高职学生的思政课程教学策略研究

高职学生的思政课程教学策略研究

石海红

张家港开放大学  江苏省 苏州市  215600

摘要： 当前，高职思政课教育教学开展得不是很理想，面临着许多问题，我们需要通过高职思政教学改革来解决这些问题，以使高职思政课程的开展更加有意义，学生拥有更高的思想水平和综合素质。本文将对高职学生的思政课程教学策略进行探索和分析。

关键词：高职学生；思政课程；教学策略

1 前言

在当前的高职院校思政课程教学中，相关教师必须摒弃传统的教育理念与教学模式，立足立德树人的根本目标，注重发展高职学生的主观能动性，通过引导其个性化发展而实现长远化的思想道德教育目标。由于传统高职院校思政教学模式存在着相关问题，在一定程度上阻碍了高职思政课程教学效果的提升以及高职院校学生思想道德观念的树立，因此广大高职院校思政教师必须结合构建“大思政”教育格局的有关要求，对现有思政教学内容和形式进行深刻剖析，创新思政教育理念和教学形式，在尊重高等职业教育客观规律的前提下，将思政教学与高职课程教学有机统一，从而帮助高职院校学生在提高自己专业技能的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而为高职院校学生后续的全面健康发展打下一个坚实的基础。

2 当前高职思政课程教学面临的困境

2.1对思政课教学本质认识不足

高职院校教育的显著特征是促进学生职业能力和技能水平的发展，因此，高职思政课教学要结合学生职业发展的特点，针对高职学生当前的思想状况进行深层次的分析，才能更好掌握思政课堂教学的规律。教师制定思政课教学内容必须坚持思想政治育人目标与学生实践技能的获得相统一，衔接思政课教学与专业课教学的密切配合。但是从现实情况分析来看，大部分高职思政教师身兼多职，给课程教学目标的实现带来了多重阻碍。

2.2学生的“实用主义”思想深刻

当前，企业在招聘时很难考察一个人的思想道德水平如何，因此就造成了今天企业招聘时注重员工的技术水平的社会现象，这种社会现象给高职院校的学生们传达了一种“技术水平最重要，思想道德靠边站”的不良价值观，再加之社会上充斥着的“读书无用”的观点，文化基础称不上“扎实”的大多数高职院校的学生相对来说更加容易被“带跑偏”，更加信奉实用主义，对像思政课程这一类偏向理论知识的课程更加失去了兴趣，从而加大了高职院校思政课程教育的难度。

2.3课堂延伸不够

在现阶段，高职院校的学生在学习思政课程的过程中，往往对思政课程理解不足，并没有真正意识到思想课程学习对其今后的工作和生活及个人发展的重要意义。有些高职院校开展思政教育甚至出现了教条化的现象。实际上出现这种问题的主要原因是由于部分高职院校开展思政教学并未有针对性的向外延伸课堂。思政课堂的延伸不足，会影响到学生对思政课程的综合性认知，导致学生在学习过程中，仅仅是掌握一定的理论知识，而没有去结合相关用人单位的标准来展开学习与研究，从而导致整体思政课程的教学效果降低。

3 高职思想政治教学改革与创新措施

3.1依托思政教材，制定思政课建设方案

思政教材是高职院校思政课教学的权威和指南，高职院校思政课的一切活动都要围绕思政课教材展开。“作为公共必修课，思政课不仅要发挥思想政治教育功能，而且还应该为专业人才培养服务，应重视对高职学生能力的培养，体现出实效性和实践性。”因此，高职院校要依托思政课教材，立足教学实际，在研读弄透思政课教材的基础上，制定思政课建设方案，方案中要把思政课的政治性和专业课的实用性结合起来，必须明确界定思政课与专业课的关系，思政课为专业课保驾护航，专业课要体现思政元素，坚持思政课程和课程思政两条腿走路，把专业课讲出思政味，把思政课讲出专业性，推动专业课和思政课融合育人，让高职院校的教育教学过程中充满浓郁的思政气息，让学生在三年的学习生涯中感受扑面而来的思政味道。

3.2强化政治担当，巩固思政课地位

思政课政治性很强，上好思政课是高职院校的政治任务。高职院校从领导到一线教师一定要强化政治担当，要时刻紧绷思想政治工作生命线这根弦，要将思想政治工作无小事，思想政治工作关系人心向背、事业兴衰记心间；领导干部要带头作为，要时刻关心思政课的教学现状和发展状况，要把思政课程建设、思政部门建设纳入高职院校长远规划核心目录，在思政课教师准入上严格要求，建立思政教师淘汰制，加强对兼职思政课教师的管理，既要少而精，又要专而强；高职院校主要领导要深入课堂听取思政课教学情况和课程思政进展情况，要经常性地参与思政课教师的集体备课、政治学习、业务培训，了解思政课教师心声，共商思政课发展大计；要坚决贯彻和落实“领导干部上讲台”制度，为教师和学生讲思政课、讲党课，树立良好的政治形象；领导班子要在政策制定、资金投入、设备购置、职称晋升等方面向思政课有所倾斜，让思政课教学有希望，让思政课教师有盼头，让思政课吸引力有内生动力。

3.3丰富思想政治实践教学内容

由于传统的高职院校思政课程教学在内容方面存在着一定的不足之处，因此广大高职院校思政课程教师必须结合“大思政”教学的有关理念，实现对现有思想政治实践教学内容的推陈出新，将学生身边的事例以及社会热点内容融入思政实践教学，这对高职院校学生思政学习积极性以及热情的激发有着十分重要的作用。结合高职院校固有的教学实践性这一原则，思政课程教师需要将教学实践创新与学生的职业规划相结合，完善教学体系的科学性与先进性，确保“大思政”教学在学生长远职业生涯中的良好效果。在这个过程中，高职思政课程教师必须利用自身的教学主导地位，引导学生在教学实践当中思考强化职业道德建设的重要意义。为了保障该教学目标的达成，思政教师可以借助多样化的校内外实践活动进行教学。如教师可以组织学生开展大家同读一本书的活动，让学生能够定期分享书中的有关观点以及自己的阅读感悟，实现对原有教学模式的突破和创新;也可组织学生开展优秀学生和优秀毕业生事迹的学习活动，让学生能够在榜样力量的促进下不断提高自我、完善自我。

3.4优化师资队伍，定期组织教师进行培训和进修

教师是教育工作的核心，高职院校应重视思政教师综合能力的培养，首先要让思政教师明确“大思政教育”理念内容，才能在教学中充分发挥教学引导优势。在大数据时代背景下，高职院校要积极培养教师的综合教学能力，优化教师自身的互联网技术能力，定期为教师进行培训，让教师能够及时学习到更新、优秀的技术内容。高职思政教师通过积极学习先进教学手段，创新教学思维和方法，营造良好的课堂教学氛围，可以激发学生的学习主动性，有助于促进教学效率的提升。高校要合理运用奖励措施，鼓励思政教师发挥自身教学优势创新教学模式，对优秀的教学职工采取奖励机制，提高思政教师教学积极性，不断优化自身的专业教学能力。思政教师以身作则，成为学生的榜样，才能更好地发挥教学引导的作用，高职应为教师提供进修学习的机会，满足学生对思政课程学习的需求。

4 结语

总之，详细研究高职思政课堂教学问题及对策是尤为重要的。通过分析高职思政课堂教学的现实意义，找到高职思政课堂教学存在的主要问题，学生缺乏学习兴趣；教师教学方法死板；思政课堂教学外部环境欠佳。并提出完善高职思政课堂教学的对策，合理利用多媒体技术，丰富教学手段；采用互动式教学，发挥学生主体作用；优化考核方式，提高评价的科学性；理论与实际相结合，提高学生学习兴趣。只有这样，才能有效提升高职思政课堂教学的实效性，从而促进学生更好的发展。

参考文献

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