小学英语分级绘本阅读教学六步法的实践探究

小学英语分级绘本阅读教学六步法的实践探究

滕相群  李春林

湖南省麻阳苗族自治县第二锦江小学       湖南省麻阳苗族自治县谭家寨乡中心小学

摘要:随着2022版课程标准进一步落实，小学英语在语言技能方面有了更高的要求，具体包括:听、说、读、写、看等方面，而分级绘本阅读教学的方法逐渐引起教学教育界的关注。本文主要阐述在教学中尝试小学英语分级绘本阅读教学“六步法”实效性，以其推动小学英语教学阅读教学。

关键词:2022版新课程标准、小学英语分级绘本六步法阅读教学方法

2022版《新课程标准》要求小学阶段学校的学生在阅读语言技能中理解性技能对小学阶段其中提到:课外视听活动每周不少于30分钟;课外阅读量累计到4000-5000词。如果仅限于课本的阅读是达不到要求,那么就需要我们在课堂或课后补充学生阅读英语素材,而根据小学生的年龄特征,绘本阅读是最适合、最吸引小学生阅读的教材。但课堂教学所用绘本阅读教材琳琅满目,而真正实用的不多,所以我们作为教师如何选择绘本,指导学生阅读绘本尤为重要。本文在分级绘本阅读教学的“六步法”的实效性进行了尝试。

1.分级绘本阅读“六步法”教学的内涵

分级绘本阅读“六步法”是指按照学生不同年龄的发育程度为学生提供科学的阅读计划,为不同的学生提供不同的读本,具有很大程度上的科学性和针对性。使用分级读本,让孩子通过CoverReading--presenting--DetailReading-

Speaking--Silent Reading-Writing从易到难慢慢学会英语自主阅读。

2.分级绘本阅读教学的意义

王蔷教授在《小学英语分级阅读教学:意义、内涵、与途径》书提到:分级阅读标准的建构是基于对读者总体的认真发展规律、语言发展特点和阅读素养发展规律的科学分析,能帮助教师了解小学生的发展规律,在阅读指导和教学中遵循其规律,推进阅读素养的有效发展。了解学生英语阅读素养的时间发展水平和潜在发展水平是开展英语阅读教学的重要前提,教学中的很多问题都是因为教师对学生的发展状态了解不客观、理解不深而造成的。分级绘本阅读它遵循学生的发展规律,推进学生阅读有效发展。

2.1分级绘本阅读标准的主要功能是将读者的阅读水平和读物特征进行匹配,帮助教师选择适合学生发展规律的教材。合适的轿车主要是包含了词汇、句型、背景知识、篇章结构等因素要符合学生总体的认知发展水平和语言发展水平。

2.2小学生英语阅读素养的发展需要成人,尤其需要英语老师的科学指导。因此,建立阅读指导体系也是分级绘本阅读这一系统工程的重要环节之一。阅读指导体系包括教学途径的分析、教学方法的选择、教学活动的设计、教师培训模式的研发等方面,需要教师、研究者和教师教育者的协同工作。

2.3教学模式的突破给学生提供了更为良好的阅读体验。以图片环游为代表的英语阅读教学途径注重学生的阅读体验,对学生形成良好阅读品格产生了积极的影响。突破传统阅读模式,提供良好的阅读体验。

3.“六步法”在小学英语分级绘本教学中的实践探究笔者在教学教研实践中,分级绘本阅读教学归纳总结出“六步法”,那么如何利用这“六步法”提高小学英语阅读教学的实效性呢?以大猫英语分级绘本阅读校园版二年级下AttheDump,利用“六步法”进行阅读教学的有效性。取得了较好的教学效果。

第一步:封面阅读CoverReading

通过观察封面,找到关键的信息,包含了(Cover、TalkTitle、Writerandilustrator),教师通过让学生观察封面获取关于绘本的信息,通过提出问题Ask:What can you seeinthe cover?让学生观察绘本封面,预测文中内容。学生通过观察封面都能说出封面包含在信息,为一步在阅读做好铺垫。

第二步:整体呈现绘本内容 presenting

①利用音频、视频或者老师的表演来呈现故事内容。通过观看视整体感知故事。初步了解绘本中的一家人在垃圾场做什么?以及垃圾如何进行分类。这样能更好地激发学生的好奇心,引导他们积极思考,进行预测,笔者在这一环节设计了两个问题:How do they feel? Where are they going?

②不同碎片化呈现,不要中间停下来讲单词和语法。

③朗读故事,文中句型仅一句:Wetook…and…putit/them here.

学生可以在反复的操练中朗读和理解。

第三步:细节处理 Detail Reading

①理清绘本中主要情节,处理词汇语法问题。通过听声音判断垃圾种类,激发学生的预测兴趣。听力、图片、文字相结合,突破单词读音这个难点并加以巩固。

②训练观察能力,语言表达能力。通过观察笔者设计了两个问题:

(1)What does father say?What do the children say?Make a new dialogue AndasktheSstoperform.学生能从绘本图中捕捉到信息,大胆的想象表达自己的观点。

③采用推测,分享讨论,问题解决、匹配、思维导图等形式开展阅读和思维训练。

第四步:口语输出 Speaking

学生朗读、分角色、复述等口语输出活动。在这个活动中笔者设计了三个活动进行口语输出

(1)Let’schantwiththemusicingroups

(2)Retell the story together.

(3)Simulate a real situation.

第五步:回归绘本Silent Reading

进行默读,尝试自主阅读,找出绘本中的重要节点进行处理。为后面的输出做好铺垫。完成例如:填空、主要段落阅读、拓展阅读等,通过完整的听读故事,引导学生回顾故事内容,检测学生对语言知识的掌握程度。

第六步:书面整体输 Writing

在全面研究读的基础上,设计书面输出活动。例如:填空、看图写话、仿写、读后续写、改写等方式进行书面输出。

阅读课教学更深层次的是达到迁移创新类的创造想象和批判评价。在《AttheDump》教学中笔者通过导入垃圾分类文化的不同,引发学生的思考,在中国垃圾是怎样分类的?故意呈现错误的垃圾分类图片,激发学生的兴趣,巩固句型,培养他们的垃圾分类意识。通过设置问题链和观看视频,激活学生的创造性思维。让他们知道丢弃的垃圾是可以进行资源再利用,创造出更多更好的东西。从而也激发了他们的想象力。用画笔画出他们对垃圾资源的所思所想,并进行简单的描述,提升语言运用能力。

综上所述,分级绘本阅读“六步法”贯穿阅读课堂,助我们有效提高教学实效,长此以往,绘本阅读课能让学生在快乐中阅读,悦读中成长。

参考文献:

[1]教育部.2022义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社:

[2]黄海燕;运用分级阅读培养中学生综合语言运用能力的实践与探索赵磊《小学教学研究(教研版)》[J];2018-04-15

[3]成都市小学英语绘本课程的设计与实施途径樊波,朱义蓉;《英语学习(教师版)》[J];2018-06-05

本文系2022年湖南省职业教育教学改革项目《“国培计划”背景下苗乡教师培训实践研究》（批准号：ZJGB2022252）阶段性成果之一