高中政治教学创新研究

高中政治教学创新研究

谢亚双

 黑龙江省哈尔滨市双城区铁路中学  150100

摘要：对于高中生来说，全面掌握高中阶段的各学科知识成为学习的目标，在素质教育理念下，学生需要具备多元化的学习能力，结合社会发展的趋势，政治素养成为学生必备的发展能力。但是当前高中政治教学中还存在一些问题，阻碍了课堂教学的效率和创新。教师应该在核心素养的目标下，探究更有效的教学模式，切实培养学生的政治素养，使他们具有高度的政治觉悟。

关键词：高中政治；创新教学；教学课堂

政治学科的目标主要是将学生培养成为对国家时事政策和大政方针及时了解，能够认同党的领导，并且能够掌握辩证的思维看待事物的正确价值观，在社会活动的过程中具有一定的法律意识，能够做一个遵纪守法的好学生。为了实现教学的有效性，教师需要让学生真正具有主动学习政治的意识，运用创新教学方式吸引学生关注政治，成为具有社会责任感和家国意识的人。

一、高中政治教学的现状

首先，教学依旧沉浸在传统观念当中。虽说新的课程改革理念已经在全国范围内实施，但仍旧有一部分教师为了学生的成绩在日常的教学当中运用传统的教学理念，注重向学生灌输书本知识而忽略了对学生综合性品质的养成，致使学生对这样的教学方式很是反感，同时也没有实质提升学生的听课效率，令教师竹篮打水一场空。其次，教学方式陈旧枯燥。学习政治的初衷不仅要让学生了解我国优秀的历史文化，更要让学生在学习当中获得独自学习的能力和技巧，并运用在将来的生活当中，但目前阶段教师的教学方法只适用于日常的课程，对学生未来学习方式的养成没有实质性的帮助，使学生在课堂上缺乏与教师互动的激情，久而久之对政治课的兴趣越来越低。

二、高中政治教学的创新策略

（一）转变教学观念

在应试教育思想观念的束缚下，部分教师在教学实践中大多使用灌输式教学。这就导致了学生学习积极性不高，长期处于被动学习。政治学科中有许多理论知识，需要学生大量记忆，如果教师不能找到科学高效的教学方式，就容易使学生产生厌倦心理，为政治学科打上“枯燥、乏味”的烙印。长此以往，学生很容易出现思想政治水平与卷面成绩分化的现象。在新课改背景下，教师有必要转变以往的教学观念。在教学目的上，要由重视成绩向重视能力过渡；在教学方法上，要由机械式地理论讲解向趣味性转变；在课堂管理方面，要由约束学生向激发学生能动性转变，从而让学生在这样的环境当中越发舒适，更好地开展政治学习。在学习“国际关系”时，教师首先针对教学目标进行一定的创新设计，将教学目标设置成知识目标、能力目标、情感价值目标，让学生联系现阶段我国的国际形势来进行具体的分析，使学生能够养成自主的学习能力，其次让学生以自身为主体来进行思考，有利于学生思维能力的拓展，对课堂氛围的发展有着积极地推进作用。

（二）创新教学理念

新课程理念当中明确指出要开展综合性探究活动，将培养学生自主能力放在高中政治教材的主要内容当中，希望学生在每一个单元、每一页上都能进行综合性的研究分析，号召教师可以进行开放主动的教学模式，使学生能够更好地进行综合性学习。在学习“认识经济全球化”时，教师可以在课前与学生一起收集材料，让学生能够了解上课前的一些准备；还可以与学生进行课前内容的规划，让学生能够更好地了解独立完成一项工作的难度和流程，使学生能够进行自主的学习，让学生真正地进行综合性锻炼；也可以要求学生走出校园，让学生用心去感受社会与校园之间的差异，并组织学生去一些大学进行听课，更深入更广泛地拓展自身的政治层面加深学习印象。

（三）创新教学方式

教育主张学生和教师之间积极交往共同发展，让教师和学生之间能够通过精诚合作来不断分享自身的经验和思想，使学生可以在课堂当中掌握主动权，将自身和教师放在同等层次，构建更好的学习关系，当然教师要在教学过程当中不断改革创新自身的教学方式，让学生更易接受且顺应新课程理念的指导，通过视觉、感官等一系列辅助手段来提升学生的学习兴趣。

教师可以营造良好课堂氛围，加强师生交流。一个好的课堂氛围可以增加学生对课堂的参与度，学生只有参与课堂，学习效率才会提高。以前教师习惯的灌输式教学，课堂上的学习气氛大多毫无生气，枯燥无味，这就容易使学生犯困、开小差，所以可以把讨论与辩论融入课堂，这样可以使学生在课堂上精神高涨，有个较好的学习状态。同时，在讨论与辩论的过程中，也会引发学生的思考，会发散他们的思维，更好地把课本知识与现实生活联系起来，在他们进入社会后，提高其实践能力。在学习“只有社会主义才能救中国”时，教师可以在讲课前先让学生分组讨论一下自己的观点，如自己对社会主义在中国确立时期的理解以及自己对只有社会主义才能救中国这一看法的观点，给学生充分的时间进行讨论，这样可以最大程度地调动学生的积极性，发散学生的思维，使学生在课前有一个饱满的状态，为上课做好准备，然后教师可以根据课本内容对此进行补充，在补充之后，可以根据情况，让学生根据课上所学知识找出最合适的两种观点，分为两组，让学生模拟法庭根据两种观点进行辩论，在辩论的过程中，学生精神可以高度地集中，深入思考和探究，努力地搜集资料。辩论式讲课不同于过去灌输式教育那样只讲课，忽视学生的思考和探究能力，辩论式教学通过互动的方式可以留给学生更深的形象，不仅如此，学生自己主动探索出来的知识可以更好地作

用于现实生活中。

教师还可以借助多媒体的辅助作用，激发学生学习激情。高中的学习生活大多只有课本和试卷，生活相比较枯燥无味，而高中生正处于青春期，对现在广泛应用的一些电子产品比较喜爱，所以在课堂上可以加入新的东西，比如多媒体。将声、形、色融入所要讲的内容之中，可以把知识变得更加形象，更加简单，有助于学生理解课本内容。不仅如此，运用这些新的元素，也可以吸引学生的注意力，使学生更加关注课堂，为课堂增添活力。在学习“只有中国特色社会主义才能发展中国”时，教师可以在课前对所要讲的知识进行充分的准备，制作一个精美的PPT，在制作PPT时在课本重点知识的基础上，加入一些音频或者图片，以此来吸引学生的注意力。如可以在PPT中加入一些有关改革开放时期历史留下来的图片等，也可以在课堂上引入一些有关改革开放时期的影视剪辑视频，以此可以吸引学生注意力，让学生在声色俱全的课堂上感悟改革开放的一些伟大举措。也可以找出一些中国特色社会主义发展道路上的一些电影，组织学生在课下观看。教师也可以在课堂上多引入一些学生在课本上了解不到的内容，这样更加丰富了学生的知识面，使学生可以更好更充分地把知识运用。

教师也可以借助小组合作，实现取长补短。不同的学生生活经历、家庭环境、智力水平以及性格发展有着明显的差异，有些学生十分有主见常常能在学习过程中提出自己的见解；而有些学生却缺乏学习自信，比较依赖教师的讲解。基于此，教师在开展教学活动的时候要做到因材施教，在做好班级整体教育工作的同时，也要尊重学生的个性化发展，鼓励学生相互交流取长补短。教师可以将班级内的学生划分为不同的小组，鼓励小组间的成员积极交流，实现思维的活跃与拓展，形成先进带动后进的良好风气。

总之，高中政治教学创新的探究，需要充分考察以往教学中的优势和不足，围绕着培育学生政治核心素养为中心，开拓更多具有创新思维的教学模式，将学生真正带入政治课堂中，吸收有效的知识，提升学生的思政水平。

参考文献：

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[2]楚洪月.试论新形势下高中政治教学的创新策略[J].科学与财富，2020，000(011)：141.

[3]张玲.核心素养视域下高中政治教学方法创新[J].教师博览(科研版)，2020，000(002)：88-89.