“翻转课堂”在中学体育课堂教学中的实践研究

“翻转课堂”在中学体育课堂教学中的实践研究

王曾淑

厦门市彭厝学校  

摘要：作为当代教育理念下与信息技术融合的新型课堂教学方式，“翻转课堂”不仅能满足中学生心理需求及体育学习需要，而且能调动学生的学习兴趣，激发学生主动参与教学活动的积极性和主动性，促进学习效果和教学质量的稳步提升。研究表明，只有理解“翻转课堂”的精神实质，认真研究体育教学与翻转课堂的融合时机，才能形成科学合理的翻转课堂教学策略，更好地为中学学学习和教师教学服务，高效地达成课堂教学目标。

关键词：翻转课堂；体育教学；中学；实施策略

随着信息技术的快速发展，互联网给人们的学习、生活和工作等带来了颠覆性影响。同样的，翻转课堂也给教师的教学和学生的学习带来了极大的变革。翻转课堂是指改变传统教学中知识与技能学习的顺序，结合教学内容重新安排时间并以微课的形式展开课堂教学。传统的体育教学采用的是“课堂导入---课堂练习---课后复习”等方式进行，采取的手段是“教师讲解---学生练习---指导纠错---展示评价”等，凸显的是教师的主导作用，忽视了学生个性化发展及主体性发挥，而翻转课堂则是学生在课前以观看微课的形式进行自学，并将所学的体育基本知识与技能在课堂中进行内化，在课后时间进行升华。为此，教师要结合教材特点及学生学生需求，不断加强翻转课堂教学策略的分析与研究，有机地将微课、慕课等网络教学资源应用于教学中，构建师生喜闻乐见的翻转课堂教学模式，全面提升课堂教学效率。

一、合理设计，注重课前应用

课前，体育教师应围绕课程标准理念，认真备课，科学地制定教学目标及教学计划，合理地设计翻转课堂的应用时机与方法，例如：提前收集资料，并制作课件为学生播放奥运比赛视频、讲解比赛规则等体育基本知识；利用Ipad为学生展示前节课在练习中存在的错误动作或需要改进的运动技能；采用微视频的形式为学生播放难度较大且不易观察的技术动作；规划学生需要完成的课外作业及上传的APP平台；借助三维动画，制作双手投掷实心球、跨栏等技术难度系数较高的体育运动项目的相关视频，帮助学生直观地感知动作特点，了解动作方法及重难点等等，不仅节省了教师大量的讲解时间，提高了多媒体技术在教学资源的使用率，而且促进了学生技能、技术及学习能力的提升。

此外，教师还可利用比赛录像或微视频，加强对学生的思想品德及爱国情怀等教育，如：组织观看5月7日在印尼举行的U17女足亚洲杯比赛，中国队以3-0大胜澳大利亚队的精彩片段；女子60米栏吴艳妮选手在3月29日举行的2024年全国室内田径锦标赛中勇夺第一的比赛录像……以此加强对学生吃苦耐劳、积极拼搏、团结互助及爱国主义等优秀品质教育，让学生在潜移默化中接受核心价值观教育，真正达到“立德树人”等目的。

二、优化方式，注重课中应用

翻转课堂是广大师生极为喜欢的一种教学方式，不仅交互性功能强，而且其本身具有的动画、色彩、音乐等给青少年学生带来极大的震撼效果，改变了以往学生单纯听教师讲解、示范、纠错的教学方式，增加了学生课堂学习的新鲜感和趣味性，这对学生较好地掌握课堂教学知识具有深远的意义。

为此，在体育课堂教学中，教师应将每堂课制作的教学内容直观、清晰而简练地展示给学生，如：比赛规则、动作结构、技术原理、动作要领、讲解要点等，同时针对学生在听讲与观看过程中遇到的问题或困惑，及时答疑解惑或通过自身准确、娴熟的动作进行示范，为学生建立清晰的动作概念，又如，在人教版七年级体育与健康“技巧---有人扶持的手倒立”教学中，教师借助视频将“分腿”“直臂顶肩”“紧身立腰”“蹬地摆腿”等动作一一展示在大屏幕上，并结合学生在学练中出现的问题积极思考、分析和讨论，如：“怎样才能把握两臂撑地的时机与顺序”“为何不能顶肩？”“为什么会出现塌腰的现象？”“倒立时身体重心不稳的原因是什么”等，教师再借助媒体将动作要点及学生回答问题的正确答案加以呈现，帮助学生解决学习困难，为发展学生运动能力及完成教学目标奠定基础。

三、多元评价，注重课后应用

在日常体育课堂教学中，教师要注重评价的多元化，充分应用过程性评价、即时评价和形成性评价等方法，对每个具有差异性学生的表现及学习成果做出客观、如实的评价，让学生不断树立学习信心，发挥评价在促进学生主动学习及锻炼实效提升的重要作用。鉴于此，教师要充分挖掘翻转课堂在评价方面的优势，借助各种交互工具，加强与学生在课堂上的互动，并组织学生开展合作探究学习。这就要求教师要转变传统的教学评价体系，构建与翻转课堂教学模式相适应的评价方式，将学生在学练中表现出的自主学习能力、合作意识和探究精神结合进行评价，并将结果评价有机融入其中；利用翻转课堂的优势，组织学生利用课后时间开展延伸练习，让学生在家观看微视频，巩固已学知识；反复回看在练习中教师为学生拍摄的练习视频，寻找不足并加以分析；与家长分享自己在比赛中的精彩表现，促进亲子关系的和谐发展。又如，即时评价的应用。在翻转课堂教学中，教师要重视即时评价实施与应用。要善于捕捉学生学习微课的效果，评价学生的练习质量。及时预判学生在翻转课堂教学中出现的问题，找出问题所在，并制订详细的教学计划和应对方案，有针对性地进行指导和解决；还可采取“课中评价+课后评价”相结合的评级方法。组织学生以小组交流的形式，让各小组依次汇报取得的学习成效、心得或体会，让学生在不断激励的氛围中，认识到自身的不足，并善于学习他人的长处。课堂结束后，教师将各个小组的练习视频，上传到网络教学平台上，鼓励学生相互对比，分析不足与优点，达到提升学习效率的目的。

四、挖掘功能，注重技术应用

教师要充分挖掘翻转课堂的多种功能，让学生及时了解自己对体育基本技能、技术等掌握程度,以及将所学知识应用于日常生活中的成效等等，进一步明确学习动机和努力方向，自觉地结合运动技能形成的规律，借助现代媒体的摄像功能,将自己的练习动作进行拍摄，并将之与正确的技术动作进行比较、分析，更好地改进和完善完整的技术动作。如：发挥慢放、停放、倒放等技术优势，让学生仔细观察，方便记忆，较快地解决重点，掌握正确的技术动作，促进运动能力的不断提高。例如，在进行“背越式跳高”教学时，教师可针对背越式跳高起跳后技术特点，采用多媒体技术进行教学，将空中动作“起跳后达到最高点成反弓过杆”这一技术要点，通过“逐帧”慢动作技术进行慢放、回放及“定格”等进行详细的分解示范、讲解与练习，让学生较好地掌握技能；在4×100接力跑教学中，为了让学生熟练掌握交接棒技术动作，教师可借助多媒体展示、播放中国男子4×100接力运跑运动员的比赛录像，并有针对性地对各个棒次运动员的交接棒方法、技术要点等进行示范与强调，并对接力跑中容易造成犯规的原因进行分析，在理解规则的前提下，明确快速完成交接棒的方法与要领及注意事项等，教育学生要取得好成绩，必须要有良好的协作精神和配合意识，明确个体在集体活动中的作用及集体凝聚力的重要性，有效地培养学生责任意识和规则意识，促进学生体育品德的形成。

综上所述，“翻转课堂”为体育教学带来了生机，它是当下深受学生喜爱的一种课堂教学模式，既改变了固有的学生不感兴趣的教学方式，又有助于培养学生学习的主观能动性。教师要积极挖掘精品课、精品视频、慕课（MOOC）等体育信息资源及教学软件在激发学生学习兴趣，促进学科核心素养提升等方面的优势，将“翻转课堂”应用于教育教学与管理中，实现提升教学成效，形成学生终身体育锻炼打下基础。

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【基金项目：翔安区教育科学“十四五”规划2022年度课题《“翻转课堂”模式在中学体育教学中的应用研究》（课题批准号：202213】