幼儿园劳动教育实施困境及对策研究

幼儿园劳动教育实施困境及对策研究

朱春妮

甘肃省平凉市崆峒区实验幼儿园   甘肃平凉 744000

摘要：当前，幼儿教师和家长需要明确劳动教育方法，引进仿真虚拟系统，提高劳动教育的容错率；同时结合习惯培养策略，帮助幼儿参与持续性学习探究。本文对幼儿园劳动教育实施困境和对策进行分析探讨。

关键词：幼儿园；劳动教育；实施困境；对策

引言：现阶段，幼儿园在劳动教育过程中需要明确教育方向，给予幼儿良好的教育指导。幼儿教师需提高劳动教育的容错率，帮助幼儿在劳动学习期间打开思路；同时制定严谨细致的劳动教育方案，鼓励幼儿参与持续性学习探究，以此来提高幼儿园劳动教育水平。

一、幼儿园劳动教育实施困境

幼儿园开展劳动教育还面临多种困难，体现在政策、资源、内容、师资、家长支持以及安全管理等方面。具体来说，虽然五育并举理念要求将德、智、体、美、劳进行融合互动，但是大部分幼儿教师却忽略了开展劳动教育，未明确劳动教育方法内容。同时，幼儿园所开展的劳动教育通常是以理论说教为主，缺乏引进实践教育项目，学生无法获得感同身受的具体。劳动教育过于关注形式，而忽略思想培养的需求，无法培养学生的终身劳动意识以及终身学习、持续学习的能力。再加上劳动教育过于形式化，缺乏引进智慧劳动教育模式和方法，学生的劳动智慧得不到发展提升，以至于劳动教育流于表面形式。

二、幼儿园劳动教育实施策略

（一）引进仿真信息系统，开展劳动实践和智慧劳动教育

当前，幼儿园需要在劳动教育过程中引进仿真训练系统开展劳动实践和智慧劳动教育，带动学生进行高品质学习。随着科技发展，仿真虚拟系统在教育领域得到广泛应用，在幼儿园劳动教育期间，教师可以为幼儿提供一个安全、互动、生动的学习环境，帮助其更好地理解劳动知识，系统能够模拟真实的劳动场景，无需接触危险工具和材料，可大幅度降低幼儿在劳动实践中的安全风险。同时，仿真虚拟系统还集成了大量劳动教育资源，包含各种劳动工具、材料和场景，可以为幼儿提供多样化的学习体验。并且，仿真虚拟系统具备较强的互动功能，可以带动幼儿在虚拟环境中进行互动体验学习，增强学习的趣味性和参与感。系统还可以支持幼儿进行反复练习，在不受时间空间限制的情况下，老师可以根据教学需求，灵活调整教学内容和难度，提高幼儿的学习品质。在此期间，教师需依托仿真系统的特点，设计丰富的劳动实践项目，覆盖自我服务、集体互助、社会公益；而系统应当具备良好的操作界面，幼儿可以通过感应设备，参与实践探究，在虚拟环境中参与自主实践，并且结合角色扮演来开展智慧劳动学习。

例如，某市一家幼儿园为了提升劳动教育的实效性和安全性，引入仿真虚拟系统作为辅助教学工具，为孩子们打造一个既安全又富有探索性的劳动学习环境。该幼儿园选择了一款专为儿童设计的仿真虚拟劳动教育软件，该软件涵盖了种植、烹饪、清洁、手工制作等多个劳动场景。幼儿园教研组根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，制定了详细的劳动教育计划，明确了各年龄段幼儿应达到的劳动技能目标和教育内容。例如，针对大班幼儿，计划中提出要培养他们的自理能力和简单的家务劳动技能，因此在仿真虚拟系统中设置了“小小厨师”和“家庭清洁小能手”两个模块。此外，幼儿园在多功能室设置了专门的仿真虚拟体验区，配备了高性能的平板电脑和大屏幕显示器，以及舒适的座椅和操作台。孩子们可以在这里戴上VR眼镜，瞬间“穿越”到不同的劳动场景中。

在“小小厨师”模块中，孩子们通过VR眼镜仿佛置身于一个真实的厨房中，可以看到各种食材和烹饪工具悬浮在眼前，只需轻轻一点，就能完成切菜、炒菜等动作，体验烹饪的乐趣。

在“小小园丁”模块，孩子们在虚拟的花园里种植各种花卉和蔬菜，通过浇水、施肥、除草等互动操作，了解植物生长的过程和所需条件。例如，小明在虚拟花园里种下了一颗向日葵种子，每天按时浇水，最终看着它茁壮成长，开花结果，他兴奋地说：“我感觉自己就像个真正的小园丁！”

在“家庭清洁小能手”模块，孩子们在虚拟的家中进行清洁工作，如扫地、擦桌子、整理玩具等。通过模拟实际操作，他们学会了正确的清洁方法和步骤。小红在虚拟环境中认真打扫房间，还得到了系统的表扬：“你真是个能干的小帮手！”

（二）加强劳动习惯培养

培养幼儿良好的劳动习惯也是劳动教育中不可或缺的内容，教师需要明确劳动教育培养目标，应当覆盖幼儿生活中的基本技能、自理能力、责任感以及尊重劳动、热爱劳动的态度。通过设立清晰的目标，可以为后续教育活动提供明确的指导方向。在此过程中，教师需根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，制定适合各年龄段幼儿的劳动教育计划，例如小班幼儿可以从简单的自我服务劳动开始，如穿衣、洗澡；中班幼儿可以增加一些集体性的劳动活动，比如整理玩具、擦桌子；而大班幼儿可以参与更加复杂的劳动任务，如种植花草、手工制作，保证在幼儿园日常教学管理的方方面面融入劳动教育资源，帮助幼儿进行常态化学习。此外，幼儿教师还需要在幼儿园内创设丰富的劳动教育环境，比如打造劳动体验区，配备各种劳动工具和材料，让幼儿有机会亲自操作，体验到乐趣；并且将劳动教育融入幼儿日常生活方方面面，如午餐前后、餐具摆放、玩具整理，让幼儿在潜移默化中形成良好的劳动习惯。除此之外，培养幼儿的劳动习惯还需要家长紧密参与合作，幼儿教师需结合家园互动模式，协同家长资源和力量，共同培养幼儿的劳动习惯，家长可以在家中设置各类劳动任务，让幼儿在家庭中得到锻炼；并且通过定期召开家长会或利用家园联系册等方式，向家长反馈幼儿在幼儿园的劳动表现；同时帮助老师了解幼儿在家中的劳动情况，形成教育合力，提高教育水平。

三、结束语

总体来说，幼儿园在劳动教育期间应当制定完善的劳动教育计划，明确各项劳动教育任务指标，构建完善的教育模型，帮助幼儿在学习期间打开思路，提高学习品质。

参考文献：

[1]梁宝宝.幼儿园劳动教育实施困境及对策研究[J].幸福:月末, 2023(6):0048-0049.

[2]许燕霞.幼儿劳动技术教育存在的问题及其对策探究[J].新校园(学习), 2016.                                                备注课题： 本文系平凉市教育科学“十四五”规划2022年度课题“新时代加强幼儿园劳动教育的价值意蕴与实践路径”（课题编号： PL[2022]LXH7059）的阶段性研究成果。

朱春妮（1986.2），女， 汉族， 甘肃平凉人， 本科学历，一级教师，从事学前教育。