我的顽皮生的转化--——由小正身上引发的思考

我的顽皮生的转化--——由小正身上引发的思考

罗桂宜

广东省东莞市中堂镇槎滘小学            523231  

台湾作家陈幸蕙女士在《把爱还诸天地》一书中，就对师生缘有番体悟，她说：“在茫茫人海中，一个人能和其他数十几个来自不同家庭、不同背景的人，同聚一座屋檐下，切磋研究，共渡生命之中飞鸿雪泥，值得纪念的一段时光，也并非易事；难得的缘分，难道不该好好珍惜？这样一想，对于未来和谐美好的相处，台上台下，便都有了最基本的信念和良好的默契了。”老师看学生是“有缘相识”，拉他一把；学生视老师为“得识贵人”，多多请教。在这样良好的师生沟通基础上，教师的引导如春雨一样，随着春风无声滋润着孩子的心田。

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至桌椅、学生说的一句话之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。追交作业、调节纠纷，甚至“破案”……班主任可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。

苏霍姆林斯基说：要让每一个学生都抬起头来走路。教师对学生有教无类、循循善诱，才能如和煦的春风，沁人心脾。能把品学兼优的学生教好，这并不稀奇，因为他们本已优秀。但是，能把偏差的学生导正，为有困惑的学生解惑去疑，将可能失足的孩子拉上岸，这才是教师最大的责任。

一、我的教学案例

小正，男，8岁，三年级学生。个子高大，头脑灵活，上课喜欢插嘴，想尽办法偷懒。刚接手这个班没多久，他的任性、霸道、多动、多嘴就无所遁形。课堂上的他，肆无忌惮地搞小动作，严重影响老师的教学秩序。同学不愿意跟他玩，因此他独来独往，非常不合群。他甚至经常在课堂上大喊大叫，喊完笑一笑，喃喃自语。不知道底细的人，还以为他疯人一个。

为了更好地了解这个看上去有些狂妄，又非常自私的孩子，以便有的放矢地对他进行教育，我对他进行了家访。

（一）家庭因素 

小正的妈妈在外面工作，很少回家。爸爸只管大方向，让他自由发挥。爸爸没空时，由爷爷奶奶看管，他经常叫爷爷奶奶拿钱，欺负爷爷奶奶，形成了自我为中心的性格。

（二）个人因素 

正是由于小正家庭教育不正当逐渐养成了他不健全的性格特点。1.任性。想说就说，喜欢糊弄同学，并经常在班上为非作歹。

2.自私。一切以自己为中心，别人就应该为他服务，并时刻让着他，稍不顺心就暴跳如雷。

3.多动、多嘴。喜欢用手脚乱碰同学，稍不如意，就大发雷霆。

4.喜欢推脱责任。即使明知自己有错误，也总是迁怒于别人。

（三）教育因素 

    从一年级开始，小正犯了错误，老师多是询问原因，对他严厉地进行批评教育。屡教屡犯时，便把家长叫到学校，通报一下小正在学校的表现，要求家长在家加强教育。教育手段过于简单，教育效果自然收效甚微。另外，其父母也一直忙于工作，甚少理会他，也很少向老师了解其学习情况。秉承“孩子不犯大错误任其自由发挥”的教育理念，父母没有意识到孩子养成坏习惯后，需要花更多的功夫来纠正。

了解掌握小正的以上情况，我深深地感受到对小正进行正面教育的迫切性和艰巨性。小正只是一名三年级的学生，今后的成长之路还很漫长，帮他尽快建立起健康的人格刻不容缓。

  （一）抓住契机，促其警醒

我精心设计、开展了一次以“我最喜爱的同学”为主题的班会活动。同学们不仅说出自己喜爱的同学是谁，还分享喜爱他（或她）的原因。课堂上热闹非凡，大家或因爱护集体荣誉、或因热心帮助别人、或因尊敬师长得到同学们的喜爱。却没人提到小正的名字，这对心气高傲的他来说绝对是一次打击，同时，也是我帮助他的最佳契机。

会后，我趁机问他：“你知道同学们为什么都没有提到你吗？”他先是摇了摇头，而后又点了点头，大声说道：“大家都不喜欢我。”我又问道：“那你知道大家为什么不喜欢你吗？”见他有些茫然，我便进一步启发道：“想一想，你平时是怎样对待同学的？”小正听了我的话，深深地低下了头。我继续说道：“同学就像朋友，对待朋友要真诚，你要让别人喜爱你，你首先应当尊重别人。只有做到这一点大家才会真正认可你、喜爱你。我们班的同学都是很友善的，如果你真正有所转变，同学们是会喜爱你的。不信，试试看。”这时，小正抬起了头，我进一步鼓励：“其实，在老师眼里，你是一个聪明活泼、多才多艺、学习成绩也很优秀的学生，老师真心希望你能成为一个品学兼优的学生。我相信，你一定能做到。”小正很惊讶地望着我，眼里放着光彩。

   （二）群策群力，助其转变

我组织召开班委会，提出要帮助小正转化的计划，请大家发表自己的意见。多数班干部认为，小正的毛病太多太久了，不好转变。我语重心长地说道：“同学们，我们三（1）班就是一个大家庭，同学们就是一家人，大家都应该伸出友谊之手帮一帮他，不能让一个同学掉队。这样我们班才是一个幸福美满的大家庭呀！”听了我的话，大家逐渐统一战线，并纷纷表示与小正交朋友，帮助小正改掉坏习惯。我还不失时机地提醒大家，只顾自己与小正交朋友是不够的，要带动大家来关心小正、帮助小正。一时间，我们班掀起了一股帮助小正的热潮，置身于这股热潮之中的小正哪还有任性、暴躁、自私的机会和条件呢？

    （三）集体感化，加速转变

不管是学校还是班内开展的手抄报评比、跳绳比赛等活动，我都有意安排小正参加，并委以重任。渐渐地，他感受到了集体的温暖，又感受到了他在集体中的价值。他懂得了尊重别人，学会了体谅别人。劳动课上，凭借他一身的力气，他主动替同学提水呢！在打扫环境区的树叶时总是不怕苦不怕累，把堆积如山的树叶打扫得干干净净，同学都对其竖起大拇指。这时候的他，总是歪着小脑袋，脸上洋溢着笑容。

一个学期过后，小正改变了很多，他由一个任性、自私、暴躁的家庭小皇帝，变成了一位文明守纪、团结友爱、活泼开朗、极富集体荣誉感和责任心的好同学。新学期，班干部竞选，小正同学顺利地当上了副班长，成为我班级管理的得力助手。

二、我的感触

通过“小正的转变”这一成功案例，我有很深的感触：

（一）以人为本，付出师爱

作为一名班主任，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样班主任才会产生热爱之情，与学生才会充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小正这样特殊的顽皮生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

（二）以生之助，友情感化

同学的帮助对一个顽皮生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老班主任过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，一方面我号召全班同生主动与小正交流，另一方面说服小正同学与其它同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化顽皮生工作中就能达到事半功倍的效果。

（三）“恒心”是转化的保证

转化学困生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的顽皮生，更是如此。有些顽皮生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为顽皮生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。

参考文献：1.《班主任工作案例》

           2.《德育论文》