基于信息技术的小学科学实验教学模式探究

基于信息技术的小学科学实验教学模式探究

陈泽明 

重庆市长寿区教师发展中心  401220

摘要：作为一门展示了科学核心特质的基础学科,小学科学实验教学有着强烈的实践特性。这不仅能鼓励学生持续探索自然界的奥秘,更进一步地引导他们热爱并深入了解科学知识,以全面的方式认知自然界,塑造出积极的社会责任感和正确的人生观,逐渐建立起稳固的世界观、人生观和价值取向,为其未来的学习和生活乃至整个生命周期打下坚实的基础。鉴于现代化的信息技术具备多种表现形态、丰富的资讯库、灵活的学习模式,基于信息技术的小学科学实验教学模式的优化,将会助力创建高效率的实验室授课环境,进而激发学生对于实验学习的热情,增强小学科学实验教学的成效,推动学生科学素质的发展。

关键词：信息技术；小学科学实验教学模式

引言

在小学科学实验教学过程中，教师准确定位信息技术的影响，基于信息技术的开发和应用探索改革教学活动的措施，能够在小学科学实验教学中突出信息化教育的特色，全面提高教学指导成效，促进学生对课程内容进行主动学习和系统思考。在教学实践中，教师应当准确定位科学实验教学的要点，并根据教学需求积极探索信息化教学改革的措施，全面提高小学科学实验教学的有效性。

1小学科学实验教学的重要性

1.1小学科学实验教学的目标和意义

小学科学实验教学是培养学生科学素养的重要途径，其目标在于提高学生的科学探究能力、实验操作技能和科学思维能力。通过小学科学实验教学，学生亲身参与科学探究过程，发现问题、分析问题并寻找答案，从而培养其独立思考和自主学习能力。加强小学科学实验教学还能够锻炼学生的观察能力、动手能力和团队协作精神，为创新型人才的培养打下坚实的基础。

1.2小学科学实验教学对学生能力培养的影响

小学科学实验教学对于学生能力的培养具有深远影响。首先，小学科学实验教学有助于培养学生的探究能力。在小学科学实验教学过程中，学生需要自行设计实验方案、观察实验现象、记录实验数据并分析实验结果，从而锻炼其观察、分析和解决问题的能力。其次，加强小学科学实验教学有助于培养学生的实验操作技能。通过亲手操作实验器材，学生能够掌握基本的实验技能，提高实验操作的规范性和准确性。最后，加强小学科学实验教学还有助于培养学生的科学思维能力。在实验过程中，学生需要运用科学知识分析和解释实验现象，从而培养其逻辑思考和推理能力。

2基于信息技术的小学科学实验教学模式的优化策略

2.1应用多媒体技术，优化科学实验演示教学

多媒体技术是信息时代的关键性教学手段和教学支持技术，基于多媒体技术的支持改革科学实验教学活动，能够将文字、图片、音频、视频等多种信息形式融合在一起，形成生动、形象、直观的教学资源。在小学科学实验教学中，教师可以应用多媒体技术开展科学实验演示教学，让学生通过观察实验演示视频，了解实验操作步骤和实验现象，提高小学科学实验教学的直观性和趣味性。例如，在“观察蜗牛的身体”科学实验教学中，结合互联网技术的支持和多媒体技术的应用，教师可以搜集、整理和汇总与实验相关的多媒体视频资源，构建信息化的教学资源体系，方便学生观看视频，了解“观察蜗牛的身体”科学实验的方法、技巧和过程等，为学生进行科学观察实验奠定基础。在整合多媒体教学资源的过程中，教师可以先在互联网平台上搜集和整理与蜗牛相关的多媒体视频资源，如蜗牛的生活习性、蜗牛的身体结构等，然后根据科学实验教学的需求，将这些视频资源进行整合和编辑，制作成适合课堂播放的实验教学课件。同时，结合文字、图片、音频等多种信息开展演示实验教学，对蜗牛的身体结构、生活习性等进行详细讲解，并演示如何对蜗牛的身体进行合理化观察，帮助学生建立起对蜗牛的全面认识。在合理实施科学演示实验教学后，教师可以引导学生结合视频内容，对蜗牛的身体结构进行逐一观察和记录，如蜗牛的触角、腹足、壳等，在观察和记录的过程中更加深入地了解蜗牛的身体特点和生活习性。如此，小学科学教师便能在教学实践中发挥信息技术的优势，促进多媒体演示实验教学的系统实施，逐步提高科学演示实验教学活动的质量，提高学生对科学实验知识的理解和应用能力。

2.2融合直观信息,发展科学素养

作为教师,要不断充实自己并利用在线资源,收集有关科技创新的信息及材料。同时,也要把握好小学科学实验教学的核心点,全面深刻认识到信息化手段和小学科学实验教学相结合的重要性及其意义。然后,进—步完善教材的内容结构，以适应新的教育教学理念的变化,更新思想方式,以便运用全新的教授技巧开展教学。例如,当教授关于"声音"的相关理论时,该主题的研究焦点主要是基于物质震动的声音生成,旨在提升学生的观察力和探索力。此课程中涵盖了很多实线性的元素,这些知识点对许多学生来说,理解起来相当具有挑战性,他们往往难以掌握。然而,通过使用科技手段,能够运用探究式的教育方式,增加他们的条身经历,借助电子白板等专业设备,为学生营造理想的环境,推动学生深入地理解知识。在实际操作过程中，教师需暨指导学生观察和解析那些能发出声音和不能发出声音的物品,进而探讨声音形成的具体因素,分辨有序的声音和杂乱的声音等。经过观察和比对后,也让他们了解到了各种物体在发出或未发出声音时的差异情况,从而培养他们的科学思维习惯。教师可在放映一些视频材料或者微型讲座素材后再引入场景,把实验探究任务分为两步走。第一步是简易的对照实验,通过对比用金属棒敲打书籍和音叉的方式,使学生从中领悟到声音与震动的关系,以此加深对基础知识的记忆和扩展。整套教学方案是在电子白板的环境下实施的，教师可通过电子白板做笔记和标记,同时也可突出其中的关键点供学生思考。另外,教师也可通过影像数据、网站资讯等方式呈现关于音效的部分,或者使用动漫的方式向学生普及科学常识。当学生掌握了学习的内容后,可把这些应用到日常生活中,借助其他的因素确定发出声音的物品是否有震动的可能,并结合影视素材对看不见的实验效果,进行了生动化的展现。这不仅加深他们对于知识点的理解与记忆,也锻炼了他们在科学领域探索的能力和严格的实验精神。

结束语

小学科学实验教学需要继续深化创新。一方面，进一步加强理论与实践的结合，将更多的创新理念和方法应用到实际教学中，以提高实验教学质量。另一方面，注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在实验教学中真正得到全面发展。教师也需要不断更新自己的教育观念，提高自身的专业素养，以更好地适应小学科学实验教学发展需要。

参考文献

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