STEAM理念下幼儿园绿色班本课程的生成与实践研究

STEAM理念下幼儿园绿色班本课程的生成与实践研究

康晶

吉林省敦化市第五幼儿园133722

摘要：STEAM教育理念作为一种前瞻性的复合式教育模式，致力于培养幼儿的科学素养、工程思维、技术能力、艺术表现及数学逻辑，以适应时代的发展需求。绿色班本课程的内涵在于“科学”与“人文”的深度融合，它既是教育目标，也是教学内容和方法的体现，其核心在于全面推动素质教育。为了深化幼儿园的绿色教学，提升幼儿的环境保护意识，幼儿园应该积极构建基于STEAM教育理念的幼儿园绿色班本课程，尊重幼儿的天性，促进幼儿的积极发展。

关键词：STEAM理念；幼儿园；绿色班本；课程生成

引言

在新一轮课程改革的大背景下，STEAM教育理念作为一种创新的教学模式，以其整合性、实践性和趣味性为显著特点，正逐渐受到广泛关注。将STEAM教育理念融入幼儿园的主题活动中，不仅能够实现以问题解决为核心的跨学科教学，有效促进幼儿在多元领域内的知识融合，还能显著提升幼儿的问题解决能力和知识迁移能力，进而全面提高幼儿的整体素养。这一举措符合新时代教育发展的方向，有助于培养具备创新精神和实践能力的未来人才。

一、STEAM理念对幼儿园活动的意义

STEAM理念在幼儿园教学中的运用，不仅仅代表了一种教学方法的创新，更是对幼儿全面发展的深入思考与践行。首先，STEAM教学理念思想强调学科间的交叉融合。在幼儿阶段，幼儿对周围世界充满了好奇与探索欲望，教师要为幼儿构建一个多元化的探索环境。在这种环境中，幼儿可以尽情发挥想象力，从科学的角度观察世界，运用科技手段解决问题，以工程思维进行创作，用艺术眼光欣赏美，以数学逻辑理解世界[1]。

其次，STEAM教育重视幼儿的动手实践与创新能力。相较于传统的“填鸭式”教学，STEAM更加注重幼儿的实际操作与知识应用，教师在开展幼儿园绿色班本课程的过程中，要注重培养幼儿的动手能力，在STEAM教学项目中，幼儿通常以团队形式进行合作，在此过程中，师生间需要密切沟通与协作，以共同解决问题。这种经历不仅培养了幼儿的团队精神，还教会了他们如何与他人交流、尊重他人的观点和意见。同时，STEAM教育思想对幼儿园教育教学具有重要的指导意义，它将枯燥的教学内容转化为有趣的课题探究与动手实践，使幼儿园的各项活动更加生动有趣。在这种形式的学习中，幼儿能够体验到快乐与成功的感觉，从而更加积极地参与其中。

综上所述，STEAM理念在幼儿园教育实践中具有重要的指导价值。它对于提升幼儿园教育教学质量具有重要意义。在未来的教学工作中，应该继续推广和应用STEAM理念，为幼儿的全面发展创造良好的环境。

二、STEAM理念下幼儿园绿色班本课程的生成与实践策略

（一）家园共育，开展生态教育活动

教师应该鼓励家长与幼儿共同参与环境保护活动，同时引导老师、家长和幼儿共同搜集环境保护相关材料。通过对搜集材料的综合整理，实现了“家园共育”、“环境保护”和“绿化”等多重教学目标。实施适度的绿色教育课程，不仅有助于提升幼儿的环境保护意识，还能提高教师的教学能力，为幼儿营造一个更为宽松、和谐的学习与成长环境。在幼儿园内，教师也可组织全校范围内的重大生态教育主题活动。师生共同参与此类活动，能够增进师生之间的亲近感，提升幼儿的学习效果与兴趣。同时，通过此类活动，旨在强化幼儿的环境保护意识与绿色观念，并培养他们的生态文明意识与行为[2]。

例如，在幼儿园内可以举办“亲子种植展览会”。在此活动中，家长与幼儿共同参与植物的种植过程，学习植物的生长规律。此外，幼儿可通过绘画的方式，表达他们对植物的观察与感受，家长则在一旁提供形象、有趣的解说。种植过程还能培养幼儿的爱心、耐心以及对自然的热爱，使家长深刻认识到生态教育对幼儿成长的重要性，进而希望为幼儿营造一个快乐且健康的成长环境。

因此，开展大规模的生态教育活动，不仅能够增强幼儿的生态意识，还能促进家长与幼儿的共同参与，加深家长对幼儿教育的理解，弘扬绿色、生态、环保的理念。同时，这些活动还能促进幼儿与其他年龄段幼儿的交流与合作，培养他们的协作精神与学习热情，使他们逐渐感受到自然之美，将环保理念深植于心。

（二）发展幼儿的探究能力，开展游戏活动

幼儿在自主活动中方能发现和认识客观世界，进而持续构建和完善其认知结构。因此，科学游戏的开展应多样化，内容需简洁而富有启发性。教师应该致力于为幼儿提供必要的支持和指导，使他们在实践中逐渐形成独立观念。幼儿对周围事物充满好奇与兴趣，为了培养他们的探究热情，教师不仅要确保活动的趣味性，更要激发他们的探究欲望。基于此，教师应该精心策划一系列与生活紧密相关的科研活动。

科学探索始于幼儿喜爱的活动，旨在点燃他们探索的热情。以《有趣的管道》为例，教师引导幼儿探讨管道在日常生活中的应用，鼓励他们利用不同的管道、水桶和水勺构建供水系统，同时注重节约用水。幼儿在热烈的讨论中，通过连接水管的行为，验证自己的猜想，逐步深入探究。幼儿是积极的探索者，他们不断面临新问题，一个问题解决后，往往又会遇到新的问题。他们善于发现问题并解决问题，这正是教师在幼儿科学教育中秉持的态度

[3]。

（三）尊重幼儿，合理选择与生成内容

在STEAM教学思想的指引下，教师需转变传统的单向灌输方式，转而以冷静、严谨的态度关注幼儿的个人兴趣和身心发展特点。教师应深入探索幼儿的“真问题”，以激发幼儿的学习兴趣为首要任务，进而发展其创造性思维和实际操作能力。为实现这一目标，教师应该采取多种教学方法，如实地考察、科学实验和手工制作等，旨在让幼儿在实践中感受知识的魅力。

同时，教师应该关注幼儿在活动中的表现，以此洞察幼儿的学习兴趣，并据此提供及时、有效的指导。例如，在班级的自然角设立了宠物喂养区域，围绕乌龟进行了一系列的绿色教育活动，为小乌龟制作了特色卡片，家长可通过扫描卡片了解幼儿在园内的活动情况。在饲养区，教师引导幼儿展开讨论、阅读书籍、上网查询答案，家长也可通过扫描二维码分享相关书籍和视频资源。

在课堂教学中，教师可以围绕“最好的朋友”这一主题，设计一系列丰富多彩的教学活动。通过游戏，幼儿不仅了解了乌龟的外形特征和生活习性，还培养了热爱小动物的情感。他们学会了使用牙刷、抹布、喷壶等工具为乌龟清洁身体，并通过观察乌龟的饮食习性来了解其生存环境。在此过程中，教师鼓励幼儿自主探究，细心观察幼儿的行为反应，倾听他们的讨论内容，以捕捉幼儿的兴趣点和存在的问题，从而确定环保教学的具体内容，这种教学方法已被证明是当前幼儿园绿色班本课程的一种有效方式。

（四）基于STEAM理念，充分利用绿色区角活动

在我国幼儿园中，以STEAM理念为基石的教学活动正持续深化。为了激发幼儿的学习主动性，教师巧妙地将“绿色”教学理念与自然环境相结合，以充分激发幼儿的求知欲和探索欲望。在“绿之角”项目中，教师应该精心策划一系列具有挑战性的课题。例如，“小建筑师”活动，让幼儿运用木块、石块、树枝等天然材料，构建他们心中理想的城堡。这不仅锻炼了幼儿的手眼协调能力，还促进了他们的空间想象力和创新思维的发展。同时，幼儿在此过程中还学习了结构原理和物理学知识，如重心与支点等。

此外，教师还组织了“环保调查”活动，引领幼儿走进公园，通过放大镜、尺子等简易工具，观察并记录作物的生长情况和害虫的生活习性。这一活动不仅加深了幼儿与大自然的联系，还提升了他们的观察能力和科学探究能力。

另一项名为“环境保护小专家”的社会实践活动，使幼儿了解到废物的分类与循环利用、节水节电的方法，并学习了花草的种植技巧。通过实际操作，幼儿深刻认识到保护环境的重要性，并将这一理念融入日常生活中。

在整个过程中，教师应该成功地将STEAM理念与自然环境相融合，为幼儿营造出一个丰富多元、充满挑战的学习环境。在这个环境中，幼儿可以自由地探索、发现、创造、发展，从而激发他们的学习热情。通过这一过程，幼儿的创造力、观察力、合作精神以及环保意识等方面得到了全面发展，为他们未来的成长奠定了坚实的基础。

结束语

在STEAM理念的引领下，教师精心构建一套以"自然、自由、环境、创新"为核心内容的绿色教学课程体系。这一体系紧密围绕幼儿身体与心理发展的实际需求，进行了深入而积极的探索，旨在为幼儿打造一个科学且全面的幼儿园绿色班本课程。鉴于幼儿园绿色班本课程作为一种新兴的教育模式，其开展与发展显得尤为重要。对于幼儿园绿色班本课程的深入研讨，将是一个持续且不断深化的过程，这需要教师们不断提升自身的专业素养，并积极转变教学方式，进一步提升环保教育课程的质量与效果。

参考文献

[1]陈娟.基于STEAM理念的幼儿园项目化主题活动的构建[J].读写算,2024,(20):110-112.

[2]罗印.融绿色生态理念于幼儿园教育的实践之路[J].新班主任,2023,(11):5-7.

[3]姚玉芳.绿色发展理念下幼儿园园本课程推进策略[J].新课程研究,2021,(24):113-114.