小学英语课堂教学

小学英语课堂教学

雷雨晨

桂林市大河中心校  广西桂林市  541004

摘要：现阶段，在小学教学过程中，教师要在指导学生理解概念过程中卓有成效地培养学生的学生能力。德育渗透是指在小学英语课堂教学中，通过灵活运用德育理念和方法，将道德教育与英语教学相结合，以培养学生的品德素养和综合能力。

关键词：小学英语；课堂教学；德育；渗透策略

引言

本文主要论述了在小学英语教学中融入德育的重要性。首先分析了德育在小学英语教学中的意义，包括提升德育效果、构建德育课堂氛围以及促进学生全面发展。其次探讨了开展德育的原则，涉及融合性、有效性和激发性原则。

1小学英语学科德育的价值意蕴

1.1促进学生增强文化自信

中西方文化在许多方面存在着显著的区别。虽然在全球化背景下提倡不同文化间和谐共处、取长补短，但前提是要对中华优秀传统文化产生认同感、自豪感和自信心。在英语教学中，教师可以对中西方文化差异进行对比式教学，让学生更好地领略中华文化的优势和魅力。例如，教材里介绍了许多诸如万圣节、圣诞节、感恩节、复活节等西方节日。在教学时，教师既要让学生了解异国节日文化和习俗，又要注意融入我国传统节日的文化和传统习俗，让学生感受到中华传统节日历史悠久、形式多样、内容丰富，这是西方节日无法比拟的。

1.2德育工作的有效开展能够起到引导作用

教师作为学生在小学阶段接触频率最高的人，其对于学生的学习习惯和生活习惯等起到至关重要的作用。在德育工作开展的过程中，如果老师有意识地通过将自身的优秀品质以及思维方式以口头表述和行为的方式进行引导，能够让学生在潜移默化的过程中学习和模仿老师传递的正确和积极向上的思想以及行为习惯，这对于学生英语学科的发展以及良好道德品质的成长起到重要的积极作用。

1.3能够促进学生全面发展

在小学英语教学中探究德育有效策略能够促进学生全面发展。德育不仅关注学生道德和价值观的培养，而且着重于学生个性、情感和社会技能的全面发展，将德育有效策略融入英语教学，可以帮助学生在学习语言的同时，增强他们的道德意识和社会责任感，提高跨文化交际能力，这种全面的教育方式有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促使他们成为有道德感的全面发展的人才。

2德育教学在小学英语教学中有效渗透与发展的具体策略探索

2.1优化德育教学内容

针对小学英语教材中德育教育内容设计不合理问题，小学英语教师应加以重视，并通过对德育教材内容的优化设计，促进德育渗透。为此，教师可以立足教材，挖掘其中的德育元素，并采取多样化的授课方式，将这些要素方法渗透其中，促使学生在学习语言知识的同时，德育素养也能得到锻炼和发展。以“Myfamily”这一单元教学为例，教师则可以挖掘其中的家庭观念、感恩品质等德育元素，并采取多样化的渗透方式，培养学生德育素养。首先，教师可以创设各种情境来引发学生对家庭价值观念的思考和讨论。例如，在教授家庭成员名字时，可以设计一些情景对话，让学生根据角色扮演来表达家庭成员之间的关系。通过情境创设，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。其次，故事是培养孩子道德素质的重要手段之一。在英语课堂中，教师可以选取与“myfamily”相关的故事，并引导学生通过阅读、听力等方式理解其中蕴含的道德价值观。此外，还可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中体验到家庭成员之间相互尊重和关爱的重要性。最后，教师可以设置一些问题或任务，引导学生对自己家庭成员之间的关系进行思考和反思。如，“你认为你在家庭中扮演什么角色？你如何帮助家人？”，通过这样的问题启发学生自我反思，并从中认识到自己应该具备哪些良好品质。

2.2需要在小学英语学科教学过程中构建多元化的评价模式

多元化的评价模式需要对原有的评价主体和评价内容进行优化与完善。通过增加学生自评、小组成员互评、其他老师和家长等评价主体以及增加学生过程性评价以及在思想品德和成长过程中具体表现和综合素质等各项内容的评价要素，进一步推动英语学科实现德育工作渗透的全方位开展。可以通过对道德品质培养以及英语学科教学过程进行学生自评和互评的结合，并邀请其他学科老师和班主任来英语课堂进行听课和分享自身对于德育工作开展的经验和想法，邀请学生家长通过配合老师开展学生在家期间的学习状态和心理各项内容的记录，通过多方主体的参与来提高整体评价的客观性和合理性。同时需要老师和学校能够对德育渗透考核标准进行细化与分析，作为英语老师实施德育工作以及推动学生实现英语综合素养以及道德品质培养的重要主阵地，英语学科课堂必须要确保能够对教材内容进行有效的挖掘和设计，确保每一位学生都能够在老师德育工作开展的设计环节，教学环节和课后反思环节中实现全方位的德育渗透以及不同环节的评价考核标准的落实。英语课堂教学前评价应该重点关注老师是否有效挖掘教材本身所蕴含的德育内容以及教学设计环节的合理性和科学性等要素。教学过程中的评价主要是针对老师是否能够将教学设计的各环节充分的展示，确保德育工作能够有效、自然地融入到英语各模块教学环节当中。教学后的评价应该着重于对于学生学习情况以及德育内容吸收情况、教师自身的反思内容的合理性等各项要素。

2.3基于单元整体教学构建德育场景

在小学英语教学中，基于单元整体教学构建德育场景是一种重要的教学策略。首先，教师需要将德育融入英语课程的每个教学单元中，确保德育内容与语言学习相结合。例如，在教学“家庭”单元时，可以通过家庭成员的角色和责任来教授相关德育知识，如尊重、合作、责任感等。其次，教师应设计一系列的活动，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，以促进学生对德育内容的理解和应用，通过这些活动，学生不仅能够学习到语言知识，还能体验和实践德育理念。最后，教师应鼓励学生在课堂外延伸应用所学的德育知识，如参与社区服务、家庭活动等，以增强学生的社会责任感。因此，基于整体教学单元构建德育场景，可以有效促进学生在语言技能和品格培养上的全面发展。以“CountryLife”为例，首先，教师可以介绍与乡村生活相关的基本英语词汇，如“farmer”（农民）、“crops”（庄稼）、“nature”（自然）等，并通过故事、图片或视频展示乡村生活的美好。其次，教师设计课堂活动，如模拟农场游戏、制作乡村生活海报等，让学生在有趣的活动中学习并体验乡村生活。通过这些活动，学生不仅能够学习英语知识，还能理解和尊重不同的生活方式，形成保护自然环境的责任感。最后，教师应鼓励学生参与小组项目或社区活动，如种植植物、参与环境保护活动等，以加深学生对乡村生活和环境保护的认识。因此，“CountryLife”单元教学不仅丰富了学生的语言知识，而且加深了他们对德育内容的理解和应用。

结语

综上所述，小学英语课堂中实施德育渗透对于培养学生的道德素养和综合能力具有积极意义。然而，需要通过优化教学内容、创新教学方式、强化个性化指导以及有效评估体系建立等方面的支持，这样可以更好地实现德育与英语教学的有机结合，并促进学生全面发展。因此，小学英语教师应做好相关方面的工作，发挥英语学科德育教育功能。

参考文献

[1]洪云.德育在小学英语课堂教学中的有效渗透[J].吉林教育，2022（28）：38-40.

[2]李伟，路士莎.小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[J].英语广场，2022（27）：133-136.