新课标下小学英语课堂教学创新策略研究

新课标下小学英语课堂教学创新策略研究

李阳

陕西省商洛市商州区第三小学726000

摘要：随着新课标的推行，小学英语教学正面临着前所未有的发展机遇和挑战。而小学英语传统教学模式的局限性日趋凸显，教学目标、主体需求以及教学实践三者之间的关系存在不合理的地方，加快教学模式的创新和优化至关重要。基于此，立足新课标的核心理念，针对小学英语教学创新策略展开探讨，以期从新课标中获得教学创新的启发，构建有态度、有温度、有深度的英语教学新样态，为学生的成长与成才赋能。

关键词：新课标；小学英语；课堂教学；创新策略

引言

随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革与创新。新课程标准的实施，为小学英语教育带来了新的机遇和挑战。在这一背景下，构建符合新课标要求的小学英语核心素养课堂显得尤为重要。核心素养教育注重学生的综合素质培养，强调学生的自主学习和创新能力的培养。因此，在小学英语课堂教学中不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的综合能力和素养。基于此，探讨如何在新课标背景下创新小学英语课堂，以期为小学英语教育的发展提供一些有益的启示和建议。

1小学英语课堂教学创新的重要性

小学阶段是学生炫彩人生奠基的关键阶段，小学英语教学在提高学生语言运用意识的同时，还要培养学生的审美感知力，逐步提高学生的文化素养。立足小学英语课堂推进学生核心素养培养，对学生长远发展具有十分重要的意义。小学英语课堂教学创新，打破了单纯的知识育人，可通过良好外部氛围营造，调动学生的学习积极性，引领学生合作对话，进行跨学科实践。教师应引导学生跳出单纯的答题型训练，让学生高品质交流，在真实情境中指导学生高效学练。教师应引导学生形成良好的人际关系，鼓励学生积极应对困难挫折，尝试合作创新，让学生具备高远的目标和积极进取的热情，循序提高学生的学习品质。

2小学英语课堂教学现状

2.1学生主动性不强

首先，在小学阶段，学生的天性活泼好动，学习的主动性相对较差，而英语学习需要长期的积累，需要进行英语口语的锻炼，具有较强的实践性，并且英语本身作为一种语言，学习难度较大，需要大量背诵内容，而部分学生对英语学习存在一定的抵触心理。在课堂上，表现不积极，在课下也没有认真对待英语作业，导致学生的学习效率较低。其次，部分学生在英语课堂中溜号、睡觉，没有跟上老师的教学步骤，听不懂老师的教学内容，这就会加剧了学生的厌学情绪，产生了负面的恶性循环，导致学生逐渐降低英语学习的动力，甚至放弃英语学习，对学生的英语学习发展产生了十分严重的影响。

2.2学生读写能力发展不均衡

但当前的小学英语教学过程中，存在学生听说读写能力发展不均衡的问题。有的学生词汇积累量较大，读写能力比较突出；有的学生读写能力不佳，缺乏开口表达的自信。教师虽设计了课堂互动环节，但不少学生不能积极自信地表达。久而久之，这些学生的读写能力会大大落后于其他学生，也进一步加大了教师推进教学活动的难度。

3新课标下小学英语课堂教学创新策略

3.1更新教学方法，活化教学手段

随着科技的发展和社会的进步，教育的目标在不断变化,学生的学习需求和习惯也在不断变化，传统的教学手段已经无法满足他们的学习需求。更新教学手段以适应现代教育的发展势在必行。活化教学手段，可以更好地适应学生的学习风格和个性化需求，培养学生的综合素质和创新能力，使他们更好地适应未来的社会和职业发展需求。为了实现这一目标，教师需要灵活采用一些方法来辅助教学。第一，运用多媒体手段辅助教学。教师在备课的过程中，可以充分利用互联网上的各种教育资源，如在线课程、电子白板、电子教材等来丰富教学内容。在讲解抽象又复杂的语篇时，可借助动画、视频和插图辅助讲解。这能够将抽象的知识变得更具体、更易理解，有助于加强学生对知识点的记忆，提高学生的学习效果。第二，实现教学游戏化。教师在教学过程中，可开展与语言点相关的教学游戏，让学生在游戏中学习知识和技能，提高学习的趣味性和可持续性。例如，教师在进行枯燥的词汇教学时，可设计下列游戏。“你做我猜”：学生需要通过模仿动作和表情来表示一个英文单词或短语，其他学生要猜出正确的答案。它不仅可以使学生通过身体语言和表情来学习和理解单词和短语的意思，而且能在一定程度上增加学生的课堂参与度并激发学生的主体性。第三，利用互联网实现互动教学。在多媒体辅助教学中引入互动环节，如学生参与多媒体制作、小组讨论、在线投票等活动，让他们分享和讨论自己的想法和观点。

3.2积极培养学生的学习习惯

随着新课程教学改革的不断深入，小学英语教师也要积极改变传统的教学思维，要切实地构建高效的英语课堂，提高高效英语教学课程的有效性。小学英语教师要让学生形成正确的学习习惯，培养正确的学习思维，要充分地发挥小学生学习的主体作用，引导学生运用正确的学习方法开展后续的英语学习。小学英语教师，也要根据学生的学习情况和学习状态，进行实时引导，调动学生的学习情绪，明确学情，开展分层次的英语教学，调整教学难易度，营造有利于英语学习的课堂氛围。

3.3借助思维导图，构建英语知识结构

英语课堂教学对学生的发散思维有一定的影响，而思维导图作为现阶段教育领域中比较常见的一种学习方式，教师可以通过对该形式的应用使学生快速梳理英语课文结构，明晰文章脉络及所包含知识内容。借助思维导图较为直观清晰的结构特点，可帮助学生优化自身的学习方法，使其养成良好的英语学习习惯。通过思维导图的运用，可以帮助教师预先对课程教学内容进行梳理，并帮助学生有条不紊地开展听、说、读、写等各部分的学习活动。或采用合作探究方式，对思维导图框架内容进行完整补充，采用这种教学手段可以有效培养学生分析与整合能力。需要注意的是，教师在绘制思维导图的过程中，应准确把握文章关键点，在确立核心基础上，注重导图分支的设计，便于学生能够对英语知识的学习形成完整的认识，且有助于学生英语思维的发展。

3.4借助合作探究形式提高学生表达能力

构建合作学习小组，可以让学生集思广益，在探究相关话题和进行知识探究时能够为共同的目标努力。同时教师在与学生进行交流沟通时，可以以这种合作探究的形式来锻炼学生的交流能力，提高课堂教学效率，同时也让学生彼此之间能够自由地发表观点和看法，共享学习经验，提高个人的学习水平。这也是改善学生课上知识探究积极主动性的一种良好方法。教师可以让学生在小组合作的过程中进行英语交际，提高个人的表达能力。在任何学科中都会存在天赋异禀和能力相对较弱的学生，所以教师可以通过分组教学，让能力强的学生带动能力弱的学生去学习并掌握英语知识，提高对相关知识的理解力，从而改善整个班级的教学水平。教师也可以使课堂的知识探究氛围更加浓郁，让学生深度学习英语知识，为高年级阶段的英语学科知识探究奠定基础。

结语

总而言之，新课标针对英语学科的特性提出了诸多新理念、新方法，为英语教学改革带来了新契机。教师需要以发展的眼光审视英语教学，立足学生需求，不断作出突破创新，优化传统的教学模式，构建有趣味、有实效的英语课堂，助力学生英语素养的深度发展。

参考文献

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