教育应向儿童学习

教育应向儿童学习

罗洪江

四川省泸县二中实验学校物理组   646100

随着高中教育课程改革的不断深入，课堂改革的进一步推进，对于要求进步的我来说，摆在自己面前的问题也有很多：在深化教育改革推进新课改之际，物理教育该如何走？如何调动学生学习物理的积极性，让学生好学，乐学。作为物理教师，我只能积极应对此挑战，不断提高自己的专业素质，以便更好地实施物理新课改。

新课程改革的理念之一是促进学生自主地、富有个性地学习，这体现了课改以人为本的宗旨。儿童是天真无邪的，自身对外界也是一无所知。因此，她们从外界获取认知的每一步都是她们的认知规律，认识了该规律，对我们教学设计是大有裨益的。我之所以说要向儿童学习，其主要观点就是希望我们教师在教学设计时尊重学生的认知规律。四川省教育学院杨祖念教授说过：“尊重学生是课堂教学的起点，要尊重学生的已有经验、已有知识、认知规律和思维发展”。尊重学生也是学生成功的起点，我们应尊重学生的人格、认知规律和个性发展。认知发展有芝诺圆圈规律、金字塔模型、层次性原理和进化模式等等，我认为我们最应该做到的是以下几点。

第一  打开学生既有认知的仓库，抽取有用的信息，是最有效的尊重方式。

高中物理教学大纲所指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深。教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和增加难度。如：讲到速度时，先让学生回忆初中所学的知识，类比初高中的不同，点醒这是比值定义法，定义的物理量不是决定式。讲到牛顿第一定律时，也喊学生回忆初中所学过的牛顿第一定律，看看与高中的有何不同（内容的描述是不同的），为什么会有这些不同呢？讲匀速直线运动时，也突出初高中对此概念的不同，高中的描述是任意相等时间内位移都相等，这是和初中不同的，高中为什么要这样描述呢！类似的还有：、力、重力、摩擦力和牛顿第三定律等等。对于这些初高中的不同，就是我们进行教学设计时应该重点讲授的。

第二  和学生一起欢笑、悲伤、冥思、惊讶、感动，呼喊……欣赏自己的学生，为他们的成功欢呼，为他们的失败呐喊，是最真切的尊重方式

运用“期望心理”，可以增强学生学习信心和学习情感。心理学著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：教师对学生抱以希望，经过一段时间以后，学生常常会如教师所期望的那样取得进步。孩子们都有一种表现的欲望，都希望自己被他人重视或承认，或自己足以引起他人重视。“完美”只要尽心，不但给了每一位学生自信，还满足了学生的需要，为他们的自我实现提供了追求的精神动力。

    期望往往能使教师心中有学生，学生心中有教师。真诚的期望会转变成教师对学生的尊重和爱，使教师珍视每一位学生的个性，找到每一位同学的闪光点。即使有时会有学生对教师的误解和委屈，仍应以宽厚的期望化解。学生会觉得这是个对他们充满信心的教师，他们会努力做个最好的自己，一下子就亲近了他们的老师，“亲其师，信其道”，从情感上对老师产生认同感、亲切感，这种情感能对学生产生更大的感染力。

一位教师拥有了对学生的希望，也就等于给了学生希望，充满希望的师生会因和谐而形成一股强大合力，加强师生合作，激起学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务，从而很好地提高课堂效率。高2017级22班周子豪是一位逆反心理较强的学生，也是学困生。我单独找他谈心时发现他的中考成绩还不是很差，找到了他厌学的原因，给予他鼓励（包括语言的和课堂多抽他回答问题），现在的他对物理很好学，成绩也在一点点地提高。类似的例子还有很多，在此不再一一例举。总的来说，在教学中，我和孩子们一道学习一起成长，有时真还不得不向我的孩子竖起大拇指！他们对物理概念规律的理解真是别有一番风味另有一番景象，那是一次视野的拓展更是一次记忆的刷新。所以，作为教师的我们应该对学生课堂上精彩的表演而抒怀、对学生认真作业的态度而感慨、对学生不小的进步而惊叹、对学生错误行为而呐喊、对生命价值认识肤浅的同学而劝勉！

第三 留下美好的回味，写下甜美的记忆，是最力行的尊重方式。

     在教学的反思中，我会留下我和学生一起成长的点点滴滴，这既是对学生的尊重，也是见证自己成长的过程。

总之，课改新教材对我而言，又是崭新的一片天空。对它的教学就像我们张望天空的时候，会发现许多无人触及的角落，当你小心走近那块无人的角落时，你会发现有许多思考与生命的起点。而对教学的设计研究，向儿童学习是我一直都在追求的。