路漫漫其修远兮——有关高二语文教学的几点探讨

路漫漫其修远兮——有关高二语文教学的几点探讨

张多露 四川省苍溪中学 628400

摘要：高中阶段是培养学生语文学科核心素养的关键时期，而高二阶段，在教学任务偏重的同时更面临着诸多挑战。学生基础差异大、学习任务偏重、学习动力不足，教师实际教学与学生考场应试难以有效对接等问题亟待解决。本文在分析现状的基础上，提出了因材施教的个性化教学、激发学生学习兴趣的创新教学、注重语文素养与应试技巧相结合的有效教学策略，以期优化高二语文教学手段，提升学生学习质量。

关键词：高二语文教学；个性化教学；激发兴趣；素养与技巧并重

引言：语文教育是人文教育的核心，在学生全面发展中扮演着重要角色。高二语文作为高中语文教学的重点阶段，对于夯实学生语文基础、培养语文学科核心素养至关重要。然而，当前高二语文教学仍面临诸多困境和挑战，需教师根据实际情况制定科学合理的教学策略，切实提高教学与学习质量。

一、高二语文教学面临的问题

（一）学生基础差异大

高中阶段学生来源渠道广泛，有升学考试直升生、中考分数线录取生以及转学生等，之前的语文学习必然存在一定差异，使得同一高二年级班级内部，学生的语文基础知识和能力存在明显差距。部分学生语文基础扎实、知识面广、阅读能力和写作能力较强，能够熟练运用语言文字表达思想，对文学作品也有较高的鉴赏力；而一部分学生则存在词汇量贫乏、理解能力欠缺、写作组织散乱等诸多欠缺，在语文学习上可谓面临重重障碍。如何科学因材施教，精准诊断不同学生的具体问题，并有针对性地采取相应教学策略，满足班级内多层次学生的个性化需求，成为摆在高二语文教师面前的一个亟需解决的问题。

（二）学习动力不足

高二作为高中教育的中间环节，学生不仅要完成选择性必修教材的诸多课文学习，以积累扎实的基础知识，还要为高三一轮复习进行全面准备，学习任务不可谓不繁重，学习压力不可谓不巨大。受长期应试教育的影响，很多学生将语文学科仅仅视为一种通往大学的单纯工具学科，过于注重语文考试技巧和分数的获取，而忽视了语文学习本身的内在魅力，以及学科核心素养对个人全面发展的重要意义。这种功利主义的学习动机如果长期存在，就会使学生将语文学习视为一种必须完成的任务，一种仅仅是为了应付考试并最终实现升学梦想的被动、被迫学习。这种学习缺乏内在驱动力，难以培养学生的兴趣爱好，而兴趣是最好的老师，没有了这份兴趣，将在很大程度上影响和限制语文学习的实际效果。

（三）应试教育与实际教学脱节

受应试教育的影响，部分语文教师在有限的课时内，过于侧重对语文考试知识点和技巧的传授讲解，将大量时间和精力花费在培养学生的应试技能上，而忽视了对学生语文学科核心素养的培养和提升。课堂教学环节缺少了学科核心素养得培养，学生的学习必然还停留在早期教育那种对理论知识和基础知识的把握上，而如今全国都已经进入了轰轰烈烈的新课改，新课改试卷的命题俨然不同往日，不仅仅局限于常规知识点的把握，更多的是思维的考察。如何在高二语文教学中平衡应试教育的现实需求和语文学科核心素养的培养，使学生的语文学习不仅能通过考试获得理想成绩为升学夯实基础，同时还能提高学生的思维、思想，真正服务于学生的全面发展，这是摆在高二语文教师面前需深思和解决的一个难题。

二、高二语文教学的策略

（一）因材施教，个性化教学

教师在语文教学中应该充分了解学生的知识基础和接受能力，根据不同学生的实际情况采取差异化的教学方式。对于基础较好的学生，可以适当加大难度，引导进行深入探讨和拓展阅读，培养独立思考能力；对于基础较差的学生，则需要放慢教学进度，加强基础知识的夯实，并耐心解答疑惑。同时，教师还可以借助网络优质资源等辅助手段，满足不同层次学生的个性化需求。

以必修教材中的《林教头风雪山神庙》一文为例，文章的整个故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现了林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力地突出了“逼上梁山”的主题思想。对于语文基础扎实、思维能力较强的学生，教师可以引导学生们深入探讨作者的写作手法和内在意蕴，如林教头的心理活动及其内在经历等，提升学生的阅读深度和鉴赏水平。而对于语文基础相对薄弱的学生，教师则需要先引导学生领会文章的大致内容，了解林教头的经历和当时的环境氛围，重点夯实基础知识点，如人物形象分析等，循序渐进地加深理解。此外，教师还可以结合影音资料等辅助手段，让学生直观感受文章的意境，提升学习兴趣。通过因材施教的个性化教学，能够最大限度地满足不同层次学生的需求，切实提高整体教学效果。

（二）创新教学方法，激发学习兴趣

传统语文课堂教学过于注重知识点的传授，缺乏互动和参与，很容易导致学生失去学习兴趣。为了激发学生的学习动力，教师应当积极创新教学方式，将情景教学、探究式教学、任务驱动式教学等活跃课堂氛围的教学方法融入语文课堂之中。同时，教师还可借助多媒体等现代信息技术手段，丰富课堂形式，增强语文课的生动性和互动性，吸引学生主动投入并乐于参与。

以人教版高二必修五中的《滕王阁序》为例，该文章记叙作者谒陵游览、流连忘返的过程。在教学过程中，教师可以尝试采取情景教学法，为学生营造“滕王阁”的历史场景，如播放虚拟旅游视频、展示古建筑图片等，让学生身临其境地感受当时的氛围。随后，教师可以组织学生分组讨论和探究，引导学生们思考作者当时的心路历程及内心感受，培养学生的移情能力和审美能力。此外，教师还可以通过任务驱动式教学法，布置相关的写作任务，如模拟滕王阁游记、书写心路历程等，激励学生立足文本，结合个人体会进行语文实践。在完成任务的过程中，学生不仅能够巩固对文本的理解，更能培养语文实践应用能力。同时，教师还可以邀请学生分享写作体会，开展师生互动，增强课堂的生动性和互动性。通过创新教学方法，有利于调动学生的学习积极性，让语文课堂不再枯燥乏味，真正激发学生的学习兴趣。

（三）注重语文素养与应试技巧的结合

语文教学不应过于偏重应试技巧，也不能完全忽视应试教育的现实需求。教师应在教学中注重语文素养培养与考试技巧的结合。一方面，以经典文本为基础，注重对语文基本知识的系统讲解，培养学生对祖国语言文字的热爱和对优秀传统文化的继承；另一方面，教师也应对应试技巧加以适当讲解，使学生熟练掌握作文、阅读理解等考试技能，为学生在应考过程中取得理想成绩奠定基础。

以《实践是检验真理的唯一标准》一文为例，该文内容深刻体现了马克思主义实践论的基本观点。在教学过程中，教师可以首先引导学生领会文章的核心思想，理解实践与认识的内在联系，提高学生的思辨能力和理论素养。同时，结合典籍案例，分析作者的写作手法，如拟人修辞、以物喻理等，培养学生的语文鉴赏力。此外，教师还应当注重与时事热点的联系，启发学生将所学知识内化为自身能力，真正将理论指导实践。比如，教师可以布置相关的命题作文练习，要求学生立足于当前现实问题，运用所学知识进行分析探讨，提高语文实践应用能力。同时，对于文中的重难点内容，教师也要有针对性地讲解应试技巧，帮助学生掌握该类题型的解题方法。通过理论与实践、素养与技能的相互结合，不仅能够增强语文教学的涵养性，而且也便于学生在应考过程中发挥实力，实现语文学习与应试教育的高度统一。

结束语：

语文教育承载着传承民族精神、培养人文素养的重任。优化高二语文教学质量，对学生的发展影响深远。教师应紧密结合教学实际，采取因材施教的个性化教学、创新教学方法激发兴趣、注重语文素养与应试技巧相结合的策略，引导学生主动学习，切实提高教学效果，为学生全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

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