赏识教育,学生快乐成长的金钥匙

赏识教育,学生快乐成长的金钥匙

张述珍

广州市增城区碧桂园学校 511330

摘要：赏识教育作为一种积极的教育理念，通过肯定和鼓励孩子的行为过程，激发学生的内在潜能，促进其快乐成长。作为一种新兴的教育理念，近年来在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。本文将探究赏识教育在德育方面的作用，旨在探讨赏识教育的理论基础、实践方法及其对学生成长的影响。

关键词：赏识教育；小学时期；班级管理；德育教育

引言：随着教育改革的不断深入，人们对于教育的理解也在不断更新。赏识教育作为一种积极的教育理念，强调在教育过程中关注学生的优点，激发学生的内在潜能，从而促进学生的全面发展和快乐成长，同时对学生德育教育具有重要意义。近年来，赏识教育在我国教育领域得到了广泛的关注和应用，其实践效果和理论价值日益显现。

一、赏识教育在培养学生德育方面及快乐成长方面的作用

1. 提升学生的自我价值感

赏识教育作为一种积极的教育理念，强调通过肯定、鼓励和表扬来激发学生的内在潜能，从而提升学生的自我价值感。自我价值感是指个体对自己价值的认识和评价，它是心理健康的重要组成部分。赏识教育关注学生的个体差异，尊重学生的个性，在传统教育中，教师往往以统一的标准来评价学生，这容易导致部分学生因为无法达到标准而感到自卑。而赏识教育则强调发现每个学生的闪光点，充分挖掘他们的潜力，有助于学生认识到自己的独特性，从而提升自我价值感。同时赏识教育注重培养学生的自信心。在赏识教育中，教师会通过肯定学生的优点和成就，让他们感受到自己的价值。这种积极的反馈机制有助于学生建立起自信，从而在面对困难和挑战时，能够勇敢地迎接挑战，克服困难。

2. 提高学生的道德素质

赏识教育注重培养学生的道德认知能力，使其能够正确理解社会规范、道德原则和价值观。教师通过赏识学生的道德行为，引导学生认识到道德行为的价值和意义，从而提高学生的道德认知水平。在课堂中，教师可以表扬那些主动帮助同学、遵守纪律、尊重他人的学生，让他们感受到道德行为的正面反馈。同时通过激发学生的情感体验，使其产生积极的道德情感。教师对学生的道德行为给予肯定和表扬，可以让学生感受到被尊重、被关爱，从而增强他们的道德情感，此外，教师还可以通过组织各种活动，如道德讲座、志愿服务等，让学生在实践中体验道德情感，培养他们的道德责任感。赏识教育强调榜样的力量，通过树立道德榜样，引导学生向榜样学习，形成良好的道德行为，教师可以选拔一些道德品质优秀的学生作为榜样，让他们在班级中发挥示范作用。

二、赏识教育在班级学习与管理方面的应用

1.班级学习方面

赏识教育是一种以肯定和鼓励为主的教育方法，它能够激发小学学生的内在潜能，帮助他们建立自信，从而更好地投入学习。在班级教育中，教师实践赏识教育可以先发现每个学生的优点，通过日常观察、交流和评价，去发现每个学生的独特之处。在课堂上，可以关注学生在不同领域的表现，如学业、纪律、艺术等，并及时给予表扬和肯定，应多给予学生积极的反馈，如“你做得很好！”、“你的想法很独特！”等。这种正面的评价能够让学生感受到自己的价值，增强自信心。同时教师针对每个学生的特点和需求，可以提供个性化的指导和支持，例如，对于学习有困难的学生，教师可以耐心指导，帮助他们克服困难，对于表现出色的学生，教师可以鼓励他们挑战更高难度的任务。在这个过程中教师可以为学生设定一些短期目标，并在他们达成目标时给予表扬，这样可以让学生感受到进步的喜悦，激发他们继续努力的动力。

2. 班级管理方面

在班级管理中，赏识教育是一种积极的教育方式，它通过发现和肯定学生的优点，激发学生的内在动力，从而促进学生的全面发展。首先，教师应以鼓励代替批评，在教育教学过程中，教师应关注学生的进步和努力，而不是只看到他们的不足，当学生取得成绩或表现出积极态度时，教师应及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可，从而增强自信心。其次，教师应创造机会让学生体验成功。通过组织各种形式的班级活动，如知识竞赛、才艺展示等，让学生在活动中展示自己的才能，体验成功的喜悦。这种成功的体验能够激发学生的学习兴趣和参与热情。此外，教师应与学生建立良好的师生关系，在赏识教育中，教师的角色不仅仅是教育者，更是学生的朋友和指导者，传统的评价方式往往注重分数和排名，而赏识教育强调多元评价，关注学生的综合素质和发展潜力。教师可以通过个性化的评语，对学生进行全面的评价，既肯定学生的优点，也提出改进的建议。

摘要：综上所述，赏识教育作为一种积极的教育理念，对于学生的快乐成长具有重要意义。它强调通过肯定、鼓励和赞美学生的优点和进步，激发学生的内在动力，促进其全面发展，赏识教育不仅关注学生的学业成绩，更注重培养其良好的道德品质、情感态度和社会能力，因此教师需要将其更好利用于班级中。

参考文献：

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[2]罗龙坚.赏识教育让学生快乐成长[J].重庆陶研文史,2015,0(1):101-102

[3]陈江.开启学生心灵的金钥匙——浅谈教育教学中的赏识教育[J].广西教育学院学报,2005(z1):98-99108