红色文化融入初中道德与法治课教学的实践路径研究

红色文化融入初中道德与法治课教学的实践路径研究

张斌

江西省抚州市第二实验学校   江西抚州  344000

摘要：文章围绕红色文化融入初中道德与法治课教学的实践路径进行分析，探讨了如何将红色文化元素融入初中道德与法治课教学中，以提升学生的道德素养和法治意识。借助红色文化的融入，实现对学生人生观、价值观和世界观的正向引领，同时也可以丰富初中道德与法治课堂教学内容，给学生带来不一样的学习体验，让初中学生成为红色文化传承和弘扬的接班人，促进学生全面发展。

关键词：红色文化；初中；道德与法治；融合教学：实践路径

引言

红色文化是中华民族宝贵的精神财富，蕴含着丰富的革命精神和优良传统。将红色文化融入初中道德与法治课教学，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，增强他们的法治意识和法治素养具有重要意义。

一、新时代红色文化的内涵

首先，新时代红色文化的内涵体现了党的光荣历史和革命精神。自我党成立以来，经历了漫长而艰苦的革命斗争，为中国人民的解放事业不懈奋斗。党的光荣历史是红色文化的灵魂，是我党的骄傲和人民的骄傲。在新时代要继承和发扬党的光荣传统，不忘初心、牢记使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

其次，新时代红色文化的内涵还体现了革命传统的传承和弘扬。革命传统是我党的宝贵财富，是党的血脉和灵魂。革命传统包括了无数革命先烈为国家和民族利益英勇奋斗、不怕牺牲的精神，以及艰苦奋斗、自力更生的革命精神。这些传统提供了强大的精神动力和道德支撑，在新时代要继承和发扬革命传统，不断开拓创新，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。[1]

二、红色文化在初中道德与法治学科教学中的重要性

红色文化与初中道德与法治学科教学内容之间存在紧密联系，在新时代背景之下，对于初中道德与法治课程育人目标的要求是培养学生社会主义核心价值观的重要支撑，关系到立德树人根本育人任务的落实。尤其是在时代快速发展以及社会变迁的背景之下，当代教育体系对于道德与法治学科教学工作的要求更为严格，更加注重学生主体地位的突出，引导学生自主学习。红色文化本身属于中国特色社会主义文化不可分割的一部分，具备的时代特征十分鲜明，并且包含十分丰富的历史内涵，完全可以作为初中道德与法治课程教学内容的支持，丰富课堂教学资源。针对其中所蕴含的优良作风和革命传统等要素进行挖掘，促进学生对于核心价值观内涵的理解，也能够显著提高道德与法治课堂教学的针对性，匹配新时代发展对于教育工作的要求，促进学生的全面发展。[2]

作为中国特色社会主义文化的重要组成部分，社会主义核心价值观引领着初中阶段道德与法治教育目标和价值取向。注重学生健康阳光人生观的塑造、帮助学生建立积极的世界观和价值观，是现阶段初中道德与法治学科教学的重要目标。而红色文化本身属于社会主义核心价值观的一部分，其中所蕴含的精神内涵包含艰苦奋斗、无私奉献、爱国主义、集体主义等，这些精神内涵属于学生人生目标和价值追求的一部分，能够为学生成长提供重要的思想导向和情感支持。从该角度而言，学习红色文化关系到学生正确人生目标的树立以及价值追求的实现，帮助学生建立历史观、民族观和国家观，点燃学生爱国主义情怀的同时，也能够促进学生社会责任感的成长。

立德树人是教育事业的根本任务和根本目标，也是初中道德与法治教学的核心要义。红色文化作为我党光荣传统和中华民族的精神财富，具有丰富的教育资源和深刻的教育内涵，可以为初中道德与法治教学提供重要的思想支持和实践指导。通过深入挖掘和生动展示红色文化的历史价值和精神品质，可以使学生更加深刻地认识到我党的光荣历史、革命传统和优良作风，增强学生的历史使命感和责任担当感，激发学生的爱国情怀和社会责任感，从而更好地实现立德树人的根本任务和根本目标。

三、红色文化融入初中道德与法治学科教学的方法策略

（一）设计以红色经典为素材的课堂内容

红色经典作为道德与法治教学的重要素材，具有丰富的历史内涵和感人的故事情节。这些经典作品以英雄人物、伟大事迹和感人情感为载体，生动地展现了党的光荣历史、革命传统和优良作风，对于引导学生正确树立爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观，具有重要的教育意义和示范作用。通过讲述红色经典中的经典故事和英雄事迹，可以使学生深刻领悟到爱国情怀、家国情怀和责任情怀的重要性，增强他们的历史使命感和社会责任感，激发他们的爱国热情和报国志向。[3]

红色经典作为道德与法治教学的重要资源和内容，具有丰富的思想内涵和感人的情感表达，可以为道德与法治课堂的设计提供生动的教学情境和鲜明的时代背景，增强学生的学习兴趣和参与热情。通过深入挖掘和生动展示红色经典中的经典故事和英雄事迹，可以使学生更加深刻地认识到党的光荣历史、革命传统和优良作风，增强学生的历史使命感和责任担当感，激发学生的爱国情怀和社会责任感，从而更好地实现道德与法治教育的根本目标和价值取向。

以红色经典为素材的教学内容设计，有助于培养学生的思想品德和法治观念。红色经典作为道德与法治教育的重要资源和内容，蕴含了丰富的思想内涵和崇高的情感理想，具有强大的精神力量和道德感召力。通过深入学习和体验红色经典，可以使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强他们的历史使命感和社会责任感，激发他们的爱国情怀和报国热情，培养他们的道德品质和法治意识，从而更好地实现个人的全面发展和社会的和谐进步。

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（二）讲述红色故事，引导学生学习先进道德模范

将红色故事中的典型人物或者是事件应用于初中道德与法治课堂进行讲述的优势在于实现抽象道德观念和法治原则的具体和生动转变，原因在于典型事物或事件往往有着十分鲜明的个性特征，并且所富含的情感内涵十分丰富。这些故事的应用能够帮助学生建立对先进道德模范和行为榜样的深刻认知去品读这些人物以及故事中所蕴含的高尚品质和崇高精神，从而调动学生本身的学习兴趣以及参与热情。可以讲解雷锋的感人事迹，鼓励学生学习雷锋精神，建立为人民服务勤俭节约的优良品质，这些是提高初中学生社会责任感的有效手段，也能够促进初中学生自身的道德修养。[5]

在漫长的红色历史中涌现出大量的先进人物和英雄事迹，往往有着崇高的革命理想和坚定的革命信念，为人民解放而奋斗，为人民幸福英勇献身，这些都是青少年的学习榜样，能够成为引领青少年树立崇高道德修养的重要基石。对这些故事进行讲述是帮助初中学生深刻认知光荣历史以及优良革命传统的重要途径，从而强化初中学生的历史责任感和担当感，点燃初中学生内心的爱国情怀，这显然能够促进道德与法治教育目标的实现。

另外一方面，典型人物和事件的故事情节引人入胜，栩栩如生，且富含丰富的情感内涵，这些故事在课堂之上的应用，有利于营造生动具体的课堂氛围，可以向学生讲述抗日战争中的各种英雄事迹，激活学生的爱国主义精神，也能够强化学生的民族自豪感和民族自信心，可谓一举多得。

（三）开展主题班会，弘扬红色精神

主题班会在初中教育体系中的应用十分常见，其具体内容主要包含组织学生讨论演讲以及朗诵等多种形式，是渗透红色精神的有效手段，将主题班会与红色精神进行融合，打造相关主题教育，促进学生对于红色精神内核的深刻理解，也能够很好地培养学生的责任担当感，强化道德法治意识提升。

具体的红色主题教育形式包含书画比赛，文化艺术节等，目的在于为学生提供感受红色精神的实践机会去接触红色精神内核。也可以组织学生参观红色革命纪念馆或者是红色革命基地等，这些目的地都富含着十分丰富的红色精神内涵，帮助学生建立直观的认知感受，更为深刻锻炼初中学生的历史革命感。也可以组织各种红色主题志愿活动，包括义务植树义务劳动等，同样是让学生以实践的方式感受和体会红色精神力量的有效途径。在这些实践活动的帮助之下，学生建立关于红色精神价值和内涵的深刻认知，获得责任担当感的提高。

（四）通过红色经典介绍法治精神和法治文化

红色故事中同样富含着十分丰富的法治内容，包含法律面前人人平等公正司法依法治国等，针对这些故事进行讲述，除了帮助学生获得情感层面的历史共鸣、了解历史人物事迹之外，也能够促进学生对于法治精神和法治文化内核的深刻理解。可以向学生解释法治领域的各种经典案例，让学生认识到法治对于社会稳定发展的重要性，并唤醒学生的法治精神。

红色经典中所包含的法治思想以及法治精神十分丰富，在课堂之上可以向学生介绍各种红色经典素材以及著作，帮助学生了解法治的基本原则以及核心价值，获得法治思维的增长。例如学习重要法治思想，了解法治在社会管理中的应用途径，展现法治精神对于社会进步和发展的推动作用，以此培养初中学生的法治信仰和情怀。

在素材引入过程中，应当注重学生主体地位的突出，设计丰富的探索活动，帮助学生深刻认知法治在社会管理中的重要地位。可以组织学生参观法院、检察院等司法机关去参与各种司法活动，了解司法的公平公正廉洁特征。或者选择学生日常生活作为分析对象，挖掘典型红色历史人物或者是事件，并结合趣味性的教学活动以及讲座，鼓励学生进行主动思考和探索，要求学生提出问题或发表意见，锻炼学生思考能力的同时也能够很好地强化学生的创新意识。鼓励学生对自己的学习体会和感悟进行分享，引导学生在课堂之上展示自己的学习成果，锻炼学生表达能力的同时，也能够增强学生的学习自信心，关注师生之间的互动和交流，营造活跃的课堂氛围，为红色故事以及红色经典的素材，在初中道德与法治课堂中的应用做好铺垫。

（五）开展实践活动，拉近学生与红色文化的距离

借助多样化实践活动的组织，促进学生对于红色文化内涵的理解和感受，用于拉近学生与红色文化之间的距离，保持多样化活动的应用，贴合学生的兴趣爱好以及需求。可以在课堂上组织有关红色文化主题的演讲比赛，或者是有关红色歌曲合唱比赛等，这些实践活动的应用很好地调动了学生对红色文化的探索热情，也能够支持学生采用亲身体验的方法形成对红色文化的理解。

教师需要承担起实践活动的组织和策划职责，采用合理的策略引导学生积极参与其中，要求学生能够在实践活动中保持主动思考和积极讨论。可以在有关红色文化主题讨论活动过程中采用设问、引导和点评的方法，强化学生对于红色文化精神内涵以及时代意义的思考，也可以发挥自身在专业知识储备以及实践经验方面的优势，向学生提供各种学习资源以及参考材料的支持，推动学生对于红色文化精髓的掌握。活动进行过程中保持对学生自主学习能力的高度重视，要求学生自行寻找有关红色文化的资料，并积极参与课堂讨论。或者鼓励学生在课外时间阅读有关红色文化的各种书籍，通过自主学习的方式强化学生对于知识的掌握，也能够很好的锻炼学生的综合能力，形成对红色文化的认同理解。

借助实践活动推动学生对于红色文化的理解，应当关注课外的延伸，打造校外实践基地为学生提供实地考察和体验的机会。组织学生参观当地的博物馆或者是革命纪念馆，采用实地考察和亲身体验的方式，形成对红色文化历史与现实意义的直观认知。

结束语：

初中道德与法治课教学中融入红色文化元素，是推进社会主义核心价值观教育的重要途径之一。通过开展主题班会、引入红色经典、组织红色主题教育等实践路径，可以激发学生的爱国情怀、家国情怀，增强他们的法治意识和法治观念，促进学生全面发展。希望文章的探讨能够为红色文化融入初中道德与法治课教学提供有益的启示和借鉴，推动红色文化在教育领域的广泛应用，为培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

参考文献：

［1］谭方喜.新时代红色文化融入初中道德与法治课程的途径［J］.教书育人，2023（22）：72.

［2］张菁菁.红色文化融入初中道德与法治课教学研究［D］.重庆：西南大学，2023.

［3］江素娟.用红色文化资源激活初中道德与法治教学［J］.基础教育论坛，2021（30）：106

[4]王汐牟，王强.历史记忆与历史认同——以红色文化为主线构建新疆特色《中国近现代史纲要》课程教学模式探索[J].新疆广播电视大学，2017（21）：43-47.

[5]李玟钰.地方红色文化融入高职思政课教学的实践研究——以福建省为例[J].西部学刊，2023（4）：113-117.

[6]程宇林，项子珊，马雪梅.红色文化融入《思修》课程教学的现实路径[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2021（2）：64-67

本文系江西省教育科学“十四五”规划 2022年度普通类一般课题“红色文化融入初中道德与法治课教学的实践路径研究”(22PTYB042）。