循证护理模式在骨科护理教学中的应用

循证护理模式在骨科护理教学中的应用

张仁芬

新乡市第一人民医院  河南新乡  453000

【摘要】目的：观察研究循证护理模式在骨科护理教学中的应用效果。方法：抽取我院2022年7月-2024年2月期间，我院在骨科实习的护生人数为56例，以随机分组方式分为对照组（n=28）与研究组（n=28），对照组采用常规教学法，研究组采用循证护理模式，对比分析两组护生考核成绩、护生对循证护理教学法的评价。结果：研究组护生理论知识、操作技能、服务质量等方面的考核成绩明显更优，与对照组对比有统计学意义（p＜0.05）。研究组护生学习兴趣增加、自学能力提升、团队协作能力增强等指标改善情况明显更优，与对照组对比有统计学意义（p＜0.05）。结论：在骨科护理教学中，采用循证护理模式进行教学的效果较为显著，不仅可以提升护生考核成绩，还能激发护生参与积极性，达到良好的学习效果，具有较高的临床应用与实际推广价值。

【关键词】循证护理模式；骨科护理教学；应用效果

【引言】循证护理代表以循证医学思想为基础的护理理念，思想核心内容则是以科学的证据，为服务对象提供相应服务。但长久以来，护理人员更倾向于凭借直觉式护理、经验式护理，可能存在不全面细致的情况。引入循证护理模式，则主要就是以科研进展、结论作为证据，并且注重证据可靠性、新颖度、前瞻性，有效解决存在的护理实践问题，应用于临床教学中，可以指导护生为患者提供专业全面的护理服务，切实提升护理质量水平。本次研究对对照组采用常规教学法，研究组采用循证护理模式，对比分析两组护生考核成绩、护生对循证护理教学法的评价，现具体内容报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

抽取我院2022年7月-2024年2月期间，我院在骨科实习的护生人数为56例，以随机分组方式分为对照组（n=28）与研究组（n=28）。对照组护生男性为3例，女性为25例，年龄区间范围为20-27岁，平均年龄为（22.46±2.44）岁；研究组护生男性为2例，女性为26例，年龄区间范围为20-28岁，平均年龄为（22.01±2.59）岁。两组基础数据比较存在差别不显著，可比较分析（P＞0.05）。

1.2方法

对照组：护生入科以后，临床教学组长分派带教人员，开展带教活动。主要教学方式为一对一教学，讲解骨科护理的基本特点、规范内容，还要指导其使用仪器、器械设备。

研究组：采用循证护理教学方式，构建带教人员小组，筹备循证护理教学计划，提出问题、检索循证，提出解决方案：①开展临床护理技能教学活动：带教人员带领护生熟悉环境，并且讲解教学纪律、各项规章制度，确保护生可以适应骨科的环境，开展日常护理工作。增强与患者的沟通，了解病种特点，形成良好护患关系。带教人员引导学生进行文献查阅，还要对问题进行全面分析。如膝关节早期进行主动伸屈锻炼的意义；如果减轻髋关节手术患者疼痛感；膝关节术后为何对患肢进行冰敷。护生实习的时候，需要以问题作为线索，引导其达成理论与实践相融合，激发其学习主观能动性，提高学生解决问题的能力。②应用循证思维：护生了解护理技能以后，带教人员鼓励护生实践循证护理方式，带教人员进行监督。指导其检索文献，从期刊、网络平台，实现定量综合分析，找到循证依据，拓展知识面，持续改进护理方案。

1.3观察指标

（1）对比分析两组护生考核成绩：具体项目包括理论知识、操作技能、服务质量。各项分数为0-50分，分数越高表示考核效果越佳。

（2）对比分析两组护生对循证护理教学法的评价：具体包括学习兴趣增加、自学能力提升、团队协作能力增强。各项分数为0-100分，分数越高表示护生能力提升情况越佳。

1.4统计学分析

采用SPSS 25.0软件进行数据处理，计量资料采用“（）”表示，t检验；计数资料采用“n/%”表示，用χ2检验，当P＜0.05表示有统计学意义。

2.结果

2.1对比分析两组护生考核成绩

研究组护生理论知识、操作技能、服务质量等方面的考核成绩明显更优，与对照组对比有统计学意义（p＜0.05）。详见表1。

表1对照组与研究组护生考核成绩比较（分，±s）

2.2对比分析两组护生对循证护理教学法的评价

研究组护生学习兴趣增加、自学能力提升、团队协作能力增强等指标改善情况明显更优，与对照组对比有统计学意义（p＜0.05）。详见表2。

表2对照组与研究组护生对循证护理教学法的评价（%）

3.讨论

利用循证护理教学模式，主要就是为了有效激发护生参与积极性。以检索、查阅多种资料，获得相应的循证依据，切实提升护生参与积极性。在实际收集资料、整理提炼的过程中，对骨科护理知识有深刻李建，还可以形成科学思维，实现理论与实践相结合的目标。护生可以参与医院组织业务讲课，还可以到互联网平台查阅相关期刊资料内容，丰富专业知识。以示范性护理现场演示的方式，提供科学化指导。以循证护理教学方式，能促进护生互相学习，挖掘自身潜力。以典型的病例，根据患者实际表现、病因、辅助检查，提出可参考的护理问题，查阅文献，制定护理干预方案。在充分明确护理发展动态的基础上，鼓励护生思考问题解决方案。以循证护理教学模式，能够从根源上激发护生独立思考、自我学习能力、解决问题的能力，弥补传统带教形式的不足，属于优质带教方案。

综上内容，在骨科护理教学中，采用循证护理模式进行教学的效果较为显著，不仅可以提升护生考核成绩，还能激发护生参与积极性，达到良好的学习效果，具有较高的临床应用与实际推广价值。

参考文献：

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作者简介：张仁芬，性别: 女，出生日期 :1984.8，学历: 本科，籍贯：河南新乡，民族：汉，职称: 主管护师，研究方向: 骨科护理教学，所在科室: 脊柱、创伤病区。