区域活动中支持幼儿叙事能力的材料投放探究

区域活动中支持幼儿叙事能力的材料投放探究

梁锬

深圳市龙华区大浪幼教集团星曜幼儿园

摘要：叙事是一项较为复杂的认知活动，叙事能力是幼儿发展的综合性体现。以往的研究多数基于绘本故事的延伸或者图画间的关联，通过儿童自发或者教师引导来做观察研究。本文将视角转向区域活动的材料投放，立足于儿童五大领域全面发展，探究材料投放如何支持幼儿的叙事能力发展。

关键词：区域活动；叙事能力；材料投放

一、引言

叙事的本质是一种复杂的认知活动，叙事者需要调动记忆系统中与所讲述主题相关的信息，并选取恰当的词句进行表达，还需要合理组织所讲述的内容。[1]针对不同年龄阶段下幼儿的表现，国内外诸多学者已经将其特点和差异整理的相对清晰。本文将站在已有研究的基础上，从区域活动入手，贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，立足于儿童五大领域全面发展，探寻材料的投放和活动的组织如何支持幼儿叙事能力的发展。

二、影响幼儿叙事能力发展的因素

首先是语言环境。学习离不开环境，语言学习更是在环境中发展起来的，幼儿的语言发展尤为如此。如果幼儿生活在一个语言丰富、交流活跃的环境中，他们的叙事能力就会得到更好的发展。

其次是幼儿的认知水平。叙事需要一定的认知能力，如记忆、理解和推理等。幼儿的认知发展水平直接影响到他们的叙事能力。值得一提的是，这里讲的认知水平不仅仅是知识层面的认知，还有逻辑思维层面的认知。

最后是情绪和社交技能。良好的情绪和社交技能能够帮助幼儿更好地进行叙事。例如，幼儿需要理解和表达故事中的情绪，以及与他人进行有效的交流等。另外，情绪表达本身就是另一种语言，无论是面部表情还是肢体动作，都能让叙事更加完整和丰富。

三、区域活动中的材料投放

1、语言环境

《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。[2]绘本区为幼儿提供了充分的学习内容。周兢（2001）认为儿童在学习故事编构的过程中，教师首先应帮助儿童理解感受文学作品，并在此基础上不断提升幼儿对文学故事形式内容的敏感度。[3]由此，绘本首当其冲的成为了教师们的热门材料。在教师的引导下，幼儿从图画理解和语言聆听到语言表达，层层递进。表演区为幼儿提供了充分的表达空间，幼儿可以基于绘本延伸编构，还可以根据手布偶等形象，基于已有经验进行故事联想和创编。

然而，实践中表演区的活动开展并不理想。虽然班级中投入了大量生活化的道具，但囿于幼儿自身能力，角色的定位、角色的合理分配、故事的开展、叙事结构等，多需教师组织集体活动方能有效开展。反倒是角色区，尤其是社区中常见的场景，比如超市、理发店、水果店等，幼儿的生活经验在熟知的场景中得以充分发挥，语言表达得以运用，叙事能力得以发展。

2、认知水平

语言是思维和交流的工具，实践中教师更多的注重了语言的交流属性，往往忽略了语言的思维属性，而思维属性恰恰是制约叙事能力的关键。比如：语言表达的逻辑性、语言表达的准确性等，都与幼儿的思维方式相关。

逻辑性，让叙事更有条理。可以结合科学探究和数学认知，通过科学领域的活动，重点关注幼儿对序的理解。比如事物的前后变化：先如何，然后再如何。再比如数概念中序数的理解：第几。因此，可以投放序数训练的材料，如空间类材料：按照卡片要求，把相应卡片放置在指定位置。还要投放时序类材料，如前后关系材料：提供一些事物题卡，再提供一些发生后的关联题卡，让儿童寻找或游戏。

准确性，让叙事更加简洁明了。叙事过程中，对事物属性的理解以及对场景中事物方位的理解将会有效的提高叙事的准确性。比如对目的地的描述：前方第二个红绿灯右转，第三家就是目的地。这句表达中，应用了方位词、序数词、颜色标识，让叙事简洁明了。因此，可以投放方位词相关材料。着重训练上、下、左、右、前、后、里、外、中间、旁边等方位词。还要投放供幼儿理解事物属性的材料，如分类材料、排序材料等。

3、情绪和社交技能

情绪是无声的语言，无论是表情流露还是肢体动作。不仅人类，许多动物也会通过情绪表达内心。情绪的加入，让叙事更加丰富。故事讲述时，合理的情绪植入事半功倍，聆听者会很自然的融入叙述者的语言情境之中。因此，可以投放和基于生活情景的多维度情景认知和理解类材料。

社交技能更是语言运用的可持续因素。叙事的目的是让他人能力理解叙述者的想法，有效社交方能让语言得以更好的发挥。因此，要设计需要合作和竞争的活动，如一些可以组队完成的棋类游戏，创设需要“队友”的情景，让儿童在游戏的协商或争论中，潜移默化的发展叙事能力。

四、结语

通过对影响因素的分析与拆解可以看出，语言环境是幼儿叙事能力发展的决定性因素，体现了以幼儿为本的核心价值观。知识的学习和思维方式的学习体现了认知水平的制约因素，尤其是思维方式，可以通过科学领域的探究及思辨能力予以支持。而情绪和社交技能，就需要健康领域的身心发展、社会领域以及艺术领域的综合支持。由此，科学类材料、数学类材料、艺术类材料、合作竞争类材料等都是支持幼儿叙事能力提升的必要，五大领域的融合发展才是支持幼儿叙事能力提升的有效途径。

参考文献

[1]锜宝香.国小低阅读能力学童与一般阅读能力学童的叙事能力:篇章凝聚之分析[J].特殊教育研究学刊,2004,(24).

[2]教育部.3-6 岁儿童学习与发展指南[R].2012.

[3]周兢.学前儿童语言教育[M].南京:南京师范大学出版社,2001．