微视频在急危重症护理学教学中的构建及应用

微视频在急危重症护理学教学中的构建及应用

宋予涵 王可欣 张萍 冯丹婷 刘梦瑶 向俊燚 赵焱通讯作者

北京城市学院生物医药学部 北京 100094

摘要 本文章基于微视频的教学模式在急危重症护理学教学中构建及应用，利用人工智能ChatGPT进行微视频的创作，探讨微视频带入到急危重症护理学的教学中的应用，丰富教学资源，确保教学效果的同时，利于学生于课后进行学习。

关键词：微视频；急危重症护理学；构建；应用

近年来，随着智能手机、摄像机等电子产品的不断升级以及多媒体技术的快速发展，内容丰富、形式多样的微视频已逐渐被应用于教学活动中。微视频指播放时长介于30 s～20 min的简短的视频资料，与传统冗长的视频相比，具有短、快、精等特点。微视频作为一种可以有效呈现教学内容和教学手段的教学媒体形式，能够将语音和图像真实、有效地结合在一起，内容生动，利于学生的理解掌握，且学习时间自由，利于学生利用碎片化时间学习，从而提高学习质量[1]。

急危重症护理学是一门实践性很强的课程，旨在培养学生急救素质。然而在实践教学中，学生普遍认为该课程偏重理论知识讲授，教学方法单一，与临床结合少，且无适合的学习资源，不利于知识和技能的巩固，学习效果不佳[2]。ChatGPT是人工智能技术驱动的自然语言处理工具，它能够基于在预训练阶段所见的模式和统计规律，来生成回答，还能根据聊天的上下文进行互动，真正像人类一样来聊天交流，甚至能完成撰写论文 、邮件、脚本、文案、翻译、代码等任务[3]。 现运用ChatGPT进行急救微视频的拍摄，并将其应用到急危重症护理学的课堂教学当中，提高学习效果。

1.微视频在急危重症护理学教学中的构建

在《急危重症护理学》课程中，翻阅典型急救方式，分别为螺旋反折包扎法、八字包扎法、螺旋包扎法、三角巾悬臂带、海姆利克、心肺复苏。通过这6种常见的急救方式，借此通过利用人工智能ChatGPT进行微视频的创作。

1.1包扎急救的微视频构建

通过ChatGPT和急危重症护理学教材得知，常见的包扎手法有：螺旋包扎法、螺旋反折包扎法、八字包扎法以及骨折发生时使用三角巾悬臂带法。利用ChatGPT构建包扎脚本，小组成员再进行优化，最终得出包扎脚本，依据包扎的脚本进行拍摄，不同机位、不同镜头的调试，完成拍摄，进行视频的剪辑，在剪辑时也同时询问ChatGPT如何更好地呈现包扎微视频，通过一步步修改，完成包扎急救视频的创作。

1.2海姆利克急救的微视频构建

人进食时，会发生气道阻塞的可能，通常会使用海姆利克的急救方式进行急救清除上呼吸道异物堵塞，因此进行海姆利克微视频的构建。方法同上，完成海姆利克急救视频的创作。

1.3心肺复苏急救的微视频构建

心搏骤停是指各种原因引起的、在未能预计的情况和时间内心脏突然停止搏动，从而导致有效心泵功能和有效循环突然中止，引起全身组织细胞严重缺血、缺氧和代谢障碍，如不及时抢救即可立刻失去生命。在日常生活中，由于各种原因会遇到心搏骤停的情况，因为我们针对此现象进行了心肺复苏视频的构建。方法同上，完成心肺复苏急救视频的创作。

2.微视频在急危重症护理学教学中的应用

2.1 课堂教学辅助

2.1.1 病例分析微视频

在课堂中播放与疾病相关微视频代替传统的文字演示，引发同学对该主题的兴趣，通过视频中的案例，介绍相关疾病基本概念、临床表现等，为后续急危重症知识的学习打下基础。在观看视频后，引导同学进行讨论，分析病情、提出可能的护理诊断与护理方案，并与教师和同学交流分享。学生通过利用病例分析微视频进行自主学习和复习，随时随地通过观看视频加深对医学知识的理解和记忆，充分调动学生积极性，提高学习效果[3]。

2. 1.2护理操作演示微视频

利用ChatGPT撰写脚本并协助制作急救护理操作视频，提供实际的护理操作演示，让学生在急危重症课程中，通过视频学习正确的操作步骤、技巧与团队合作要点。制作不同场景的护理急救操作微视频，让学生在虚拟环境中进行实践模拟，评估学生的操作技能和应变能力。通过微视频展示护理操作，为学生提供直观的学习内容，弥补实践操作的不足，为学生提供更生动、直观的教学内容，增强学习体验，有效提升急危重症护理教学的质量和学生的操作技能水平。

2.2 自主学习资源

2.2.1临床操作技能微视频

自主学习资源，主要体现在学生可以充分利用碎片化的时间，随时随地根据自身认知能力调整学习进度和学习深度，可以有效降低学生的学习负荷[5]。微视频能够生动直观地展示各种临床操作技能，如心肺复苏、静脉置管、包扎等，帮助学生掌握操作技巧和步骤。将微视频作为教学辅助工具，提供给学生在急危重症课程中进行预习、复习和深化理解。学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自主访问微视频资源进行学习，在急危重症教学的临床护理和医学教育中重要的自主学习资源，提高学习效率。

2.2.2 知识点讲解微视频

知识点讲解微视频结合了视觉、听觉等多种媒体元素，以生动直观的方式展示知识点，有简短精悍、快速获取知识点的特点。利用ChatGPT制作简短的微视频，将复杂的概念和内容精炼为简洁易懂的视频，强化重点知识点的传授，有助于学生迅速理解和消化知识。此外学生可以反复观看微视频，加深对知识点的理解和记忆，有助于强化学习效果。

2.3 考核与评估

2.3.1 观看视频并完成任务

ChatGPT协助制作微视频可以用于急救技能的训练任务。学生观看微视频学习后，按要求模拟执行心肺复苏、海姆立克急救法等急救技能，并在实际模拟中展示所学的技能。结合病例分析微视频分析病例，提出可能的护理诊断和护理方案，并解释其逻辑和依据。

2.3.2回答视频相关问题

   ChatGPT协助制作微视频在重要的知识点进行讲解，通过案例讲解，帮助同学直观的理解问题的背景、原因和解决方案。在学习微视频后，通过回答与视频内容相关的问题来总结和复述所学知识。此外回答微视频的问题来进行自我评估和反思，针对视频中的关键点和难点提出问题，自我检查理解程度，并思考如何进一步加强学习和提高水平。

2.3.3 实际操作考核

微视频在实际考核中有许多益处。微视频可以有效规范学生的操作，学生可以利用ChatGPT作为智能辅导工具，在考核过程中与ChatGPT模拟情景对话。教师可以利用微视频来记录学生的操作表现，并及时提供反馈和评估。

3.小结

通过ChatGPT进行急救视频的拍摄，来帮助护理学生更好的在生活中帮助需要帮助的人。利用微视频可以将图片与声音结合的特点，图文并茂，可以提高学生的积极性。满足了学生碎片化实践的管理，可以利用较少的时间，使知识传达更方便快捷。学习到关于各种急危重症的知识，快速简单掌握有关心肺复苏、海姆立克等相关急救方法。与传统的教学视频相比，微视频具有时间短、内容丰富等特点。并且突破了传统的教学形式，更加吸引学生的注意力。使学生更叫了解关于急危重症的知识。

综上所述，微视频传播速度较快，且具有短小精悍等特点，可以提高学生的积极性，并且可以提高教师的教学质量，可以更好地学习到知识。但是也要选择精准、正确的微视频来指导学生。

五．参考文献

[1] 和青, 吴丽, 周梦溪, 等. 病例微视频教学在帕金森病临床教学中的应用与思考[J]. 中国继续医学教育, 2024, 16(08): 144-147.

[2] 吉云兰, 沈红五, 季喆熠, 等. 基于“互联网+”的理实一体化教学法在急危重症护理学实践教学中的应用[J]. 卫生职业教育, 2023, 41(13): 76-78

[3] 郭亚军,庞义伟,周家华,等. ChatGPT 赋能图书馆虚拟 数字人:技术优势、应用场景与实践路径[ J/ OL]. 图书 馆论坛: 1 - 11 [ 2024 - 02 - 26].

[4] 胡欣, 付涛, 夏圆圆, 等. 基于微信公众号的微视频教学在手术室新护士培训中的应用[J]. 中国高等医学教育, 2023(10): 132-134.

[5] 左婷婷, 彭胜男. 微视频在急危重症护理学教学中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育, 2019, 17(17):15-16+38.