目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值

目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值

邓茜

湖北省麻城市人民医院甲乳外科 湖北黄冈麻城438300

【摘要】目的：分析目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值。方法：选择2023年1月至2023年12月在我院甲状腺乳腺外科实习生为本次研究的研究，共40例，根据实习时间分组，分为对照组（20例，常规教学）与观察组（20例，目标教学），比较两组护理教学效果。结果：两组甲状腺乳腺外科实习生教学考核评分，观察组在理论知识、操作技能、教学评价、整体能力评分为94.11±0.32、94.65±0.97、93.24±0.17、93.76±0.55，优于对照组90.32±0.54、89.87±0.24、88.89±0.13、89.98±0.44。结论：目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值较高，有利于强化实习生理论知识技能，提升整体教学质量，在今后护理教学中值得推广。

【关键词】目标教学；甲状腺乳腺外科；临床护理教学

甲状腺乳腺外科属于医院的重要科室，该科室的疾病主要包括甲状腺结节、甲状腺肿瘤、甲状腺功能亢进症以及乳腺结节、乳腺炎、乳腺癌等多种不同的类型，患者发病原因十分复杂[1]。在科室临床实习教学的过程中，整体质量要求相对较高，常规护理教学方法往往以基础的知识为主，部分实习生在实践学习的过程中整体积极性相对较弱，对此，有学者提出，在甲状腺乳腺外科实施教学的过程中，应当积极优化护理教学的方法。目标管理教学方法，在现阶段得到了广泛的应用，根据甲状腺乳腺外科护理教学过程中的难点内容提前设定对应的目标，带教教师与实习生共同完成学习，强调激发实习生的自主能动性，以此来完成对应的教学目标，对此，本文进行了深入的分析。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2023年1月至2023年12月在我院甲状腺乳腺外科实习生为本次研究的研究，共40例，根据实习时间分组，分为对照组（20例，常规教学）与观察组（20例，目标教学），实习生年龄在21到24岁，平均年龄22.34岁。纳入标准：所有实习生均在校完成校内知识学习任务、符合我院实习生接收标准、积极配合、签订知情同意书；排除标准：存在重大违纪问题、因个人原因无法参与完成研究、配合程度不高多次不服从安排。

1.2方法

对照组：对照组实习生通过采用传统的常规带教教学方式，在具体学习的过程中，统一制定甲状腺乳腺外科实习计划，由带教教师与带教助理工作人员统一来制定。在实习护生入科后，积极做好护生的接待工作，介绍甲状腺乳腺外科科室环境、科室规章制度，根据对应的实习大纲展开对应的学习，在实习期间每周五下午，由带教教师进行现场教学[2]。

观察组：采用目标教学法。

（1）明确教学目标

在甲状腺乳腺外科临床护理教学的过程中，合理选择带教教师。根据学科特点，由高年资带教人员且有奉献精神的教师担任总教师，既要传授专业的技能护理知识，同时还要针对护理职业道德做好管理，树立良好的职业形象。结合以往带教的经验以及甲状腺乳腺外科临床护理必备的知识与技能，制定对应的目标，将提升专业知识能力、优化教学评价、强化实习生的整体能力为重点，确保将专业素质、职业道德等多个方面纳入护理教学过程中来。

（2）熟悉环境

由于实习护生初次入科，对医院的总体环境较为陌生，为优化教学质量与方法，需要由对应的教学，助理工作人员带领护生积极熟悉科室的环境，让实习护生了解甲状腺为乳腺外科科室病情以及人员的具体状况，积极介绍相关的制度和注意事项，确保实习护生能够了解科室的运作情况，更快地进入到学习状态中来[3]。

（3）教学实施

在具体教学实施的过程中，结合甲状腺乳腺外科经典的典型案例实施对应的教学活动，由总带教教师结合设置的既定教学目标，制定对应的学习计划，分析患者病因、具体临床表现、当前疾病的治疗方式，将实习护生进行分组，通过分组讨论的方式搜集资料，进而由教师观察实习护生在参与过程中的积极性以及小组合作情况，选取实习护生代表进行汇报和总结[4]。

1.3评价标准

实习生教学考核评分：理论知识、操作技能、教学评价、整体能力

1.4统计学指标

采用SPSS20.0统计软件进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料用率（%）表示，采用x2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组甲状腺乳腺外科实习生教学考核评分结果

观察组甲状腺乳腺外科实习生教学考核评分优于对照组，差异有统计学意义，P<0.05，见表1。

表1：两组甲状腺乳腺外科实习生教学考核评分对比

3.讨论

在现阶段背景下，随着医疗卫生事业改革以及广大患者对护理质量服务要求提升等多方面因素的影响，对于医院来说，在实施临床护理教学的过程中，整体工作任务难度正在不断地提升。甲状腺乳腺外科在进行临床护理教学的过程中，应紧跟时代发展的步伐，积极优化护理教学的方法，以此强化实习生的整体能力。目标教学法在当前各个科室临床护理教学过程中得到了广泛的应用，通过设置合理的教学目标，以目标为引导，鼓励实习生积极的进行参与，能够起到较好的效果。实习生在目标的引导下，针对甲状腺乳腺外科常见的疾病类型展开有效的护理，同时结合典型的案例将实习护生设置为不同的小组，分解教学的目标展开学习，以此激发实习生在实习过程中的兴趣和主观能动性[5]。

在本研究中，两组甲状腺乳腺外科实习生教学考核评分，观察组在理论知识、操作技能、教学评价、整体能力评分为94.11±0.32、94.65±0.97、93.24±0.17、93.76±0.55，优于对照组90.32±0.54、89.87±0.24、88.89±0.13、89.98±0.44。通过分析结果可以看出，目标教学方法对于传统的教学模式来说，更具有明确的目标性，可以让实习生在教师的引导下，围绕教学目标展开深入的学习，对强化实习生的基础理论知识、技能操作，能够起到较好的作用，同时还可以综合性的优化教学评价。

综上所述，目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值较高，有利于强化实习生理论知识技能，提升整体教学质量，在今后护理教学中值得推广。

参考文献

[1]贺镜婷,李晓旭,张艳,等.SPOC五步教学法在甲状腺乳腺外科护理教学中的效果评价[J].护理实践与研究,2024,21(03):469-474.

[2]陈晓旭,李丹,于洋.OTD教学结合个性化目标教学管理在普通外科护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2023,41(12):108-111.

[3]刘伶颖,张静,马友文,等.“三明治”联合案例教学模式在乳腺外科护理实践教学中的应用[J].卫生职业教育,2022,40(23):108-109.

[4]李晓旭.PBL教学在乳腺外科临床护理教学中的运用[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(42):183.

[5]罗冰艳.PDCA循环法与传统教学法在乳腺外科护理教学中的应用分析[J].中国卫生产业,2020,17(14):108-109+112.