如何培养低年段学生看图写话的能力

如何培养低年段学生看图写话的能力

陆迎春

南宁市江南区吴圩镇中心学校

[摘要] 小学低年级刚开始接触写作是从看图开始，看图写话可以说是作文的基本功。培养他们的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力不是一天两天的能做到的，要靠长期的积累，要靠老师有效的指导，培养他们看图写话的能力。

[关键词] 低年级；看图写话；能力

《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这就告诉我们培养学生写作能力，让学生掌握这种表达方式是我们语文老师教学的重要任务。它要求我们要训练学生观察事物的能力、训练学生听和说的能力，还要求我们培养学生的文字表达能力。关于“写作”第一学段的目标定位于“写话”。一年级的孩子因为刚接触看图写话课，所以一听说要写看图写话，就很怕的样子，开始挠头坐不住了，要么咬着笔头无从下笔，要么你看我，我问你的课堂乱成一团。一些孩子懒得动脑，干脆不写，习惯等老师的答案，甚至是一些平时思维比较活跃的孩子也在等待老师的个别指导。即使老师提示性的提问，他们的回答也通常是问答式的，老师问什么答什么，不能根据提示完整流利地表述画面的内容。老师要一句一句地教才能写，这样孩子们写出来的话就几乎一模一样。总的来说，孩子们不想写话，也不会写话的方法，从而缺少写话的兴趣。在小学一年级的语文教学中，怎样教会学生观察，培养学生的思考能力，激发学生表现的欲望，让学生爱上写话。 就是如何让学生会看、会想、会说、会写。现在我从平时长期的一年级语文教学实践中来谈谈自己的一些做法。

一、借助教材，利用课文插图，教会学生观察。

看图写话，看图是基础。 低年级学生爱看图画，在教材中，很多课文都配有很多漂亮的插图，结合低年级学生年龄和心理特点， 可以引导学生自由观察图画，再让他们把图画意思说出来。比如，一年级课文《江南》这篇课文中的插图就非常漂亮，在教学导入环节中，我先让学生看课本中的插图，我一边描述：在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里清清的小河从每家户的门前流过。让学生在图中找出荷叶尝试说一说荷叶是什么样子的？有的学生学生马上就能够说出：“荷叶真漂亮，绿绿的，像一把把撑开的小伞。”有的学生说：“荷叶圆圆的，绿绿的，真惹人喜爱。”课文中的精美图片给孩子们提供了很好的观察的素材，激发孩子们的观察兴趣，学生在看图中就有话可写了。孩子们对观察产生兴趣后，我们还要教会他们观察的方法。因为一年级的孩子观察都是很乱的，看到到什么就写什么，没有目的，没有顺序。这就要求我们老师在指导上下功夫，让孩子们掌握看图的方法。现在一年级一般要求会写一幅图，可是往往一幅图中会有很多事物，那么该从哪里看起呢？很多孩子在看图写话时，都是看到哪里写哪里，写出来的句子没有条理，没有章法。这时候老师指导的重点就应该放在观察的顺序上，如从上到下，从下到上； 或从远到近，从近到远； 或从左到右，从右到左； 或从中间到四周。

二、创设情境，激发学生的想象。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”图画是画得再美，也只是有人，有景，有色，但是没有声音，也不会动，画面是静止的。要想让画面动起来孩子们要通过细心地观察，联系自己的平时生活进行合理想象，把你想化成文字，才能让画面动起来，比如让想像图里的人会说些什么，心理会想什么，甚至想像里面的景物也会像人一样开口说话，这不是一天两天就能达到的。因此，我经常在课堂创设表演的情境让学生想象，使学生的思维活跃起来，想象更加自由，语言活泼。 比如：有一次，我让两名学生上来做动作并开口对话，却不发出声音，让下面的学生说说他们可能说什么？每个孩子子的回答都不一样，有简单的，也有好笑的，学生的思维得到了训练。由此看出，在看图写话教学中，应该有多种形式，多种技巧，培养学生的想象力。只有想象力丰富了，学生才能展开翅膀天马行空，写出的话才能吸引人。在一次看图写话练习时，画面上是鸟妈妈和两只幼鸟、大树、鸟窝，许多孩子都写了“早上，鸟妈妈去捉虫子回来喂小鸟。” 唯独有个孩子写了对话： 小鸟说：“妈妈，您辛苦了，我长大了一定会孝顺您”多么会感恩的孩子呀！那是孩子的想到了自己的妈妈，把那只可爱的小鸟当作了自己，这样的写话充满亲情、充满了孝心。

三、方法引导，帮助孩子们“会说”。

1.教会学生“说”的基本方法。我们一年级孩子平时说话都是口语化，特别是讲方言的孩子比较多，所以平时说话时很难完整的说好一句有条理的话，说起话来前言不搭后语，经常重复，有时还带语病。所以训练学生说一句完整的话是一年级的说话重点。训练时可先出示几个具备主干成分的句子，引导学生根据句子内容回答。如介绍一个活动时，可出示 “谁？ 在哪里？ 做什么？ 怎么做？结果怎么样？”孩子们在头脑中就会有一个比较固定的模式，说话时就有方法了。课前三分钟，让孩子们先说说今天的发现，以“我今天发现了…… ”作为开头，有的说： 我发现小鸟飞得很高；我发现小树开花了；我发现小朋友们很开心……老师要提醒别的孩子认真听，如果发现说话的孩子在表达时出现的问题，可以提出来，这样说的孩子得到语言训练，听的孩子也得到训练。

2.利用课文的句式也是教会学生说话的好方法。在教学 “有的…… 有的…… 还有的…… ”这个句式时，我要求孩子们想想在什么场景下可以用上这个句式，并用这一句式来说话，孩子们开始有话说了，有的说，在课间可以用这个句式：下课了，同学们有的去玩，有的写作业，有的画画，还有的在教室里打闹；有的说，体育课上可以用这个句式：体育课到了，同学们有的打球，有的跳绳，还有的跑步；还有的说在公园里、在大扫除时间等等，不同的时间或场景都能写。比如《我爱做手工》，在学生做完手工时，出示“先、接着、然后、最后”等表示顺序的词，让孩子们把自己的制作过程连起来就成为一段通顺的话。这样的句式训练，让孩子们有法可依。掌握了说话的方法，孩子们说起来更自信更有条理。

3.“看图说话”让“说”的训练更具体。

故事是低年级的孩子最喜欢的一种课文形式，期末测试中，看图写话也是低年级考察的重点。针对这一特点，我们开设了看图说（写）话课程，由看图----说图----写图-----绘图逐渐深化，先出示一幅或几幅图，让学生先观察，再说话，倾听的同学学习复述或转述；然后根据大家的发言结合自己的想象写出故事，最后给这幅图涂上喜欢的颜色。看图说（写）故事深受孩子们喜爱，既培养了孩子们的想象能力，提高他们的语言组织和表达能力。还可以根据图片内容用““谁？在哪里？做什么？怎么做？结果怎么样？”或是“先、然后、接着、最后”这样的句式进行看图写话的训练，一年级上学期写好什么时候，谁和谁在哪里干什么，一两句话写好即可；下学期可以增加怎么做，结果怎么样；到了二年级，还可以把他们怎么做，怎么想补充进去，句子越写越长，逐渐向段过渡。

四、训练学生“写话”

写话是看图写话训练的重要一步。前面的所有看、想、说其实就是为了写，那么在这一步老师的指导就非常关键了。 怎样体现教师的指导呢？我们的具体做法是：

教会写话格式：开头要低两格。

写清楚“时间、地点、人物，干什么”。

写一句总结性的话。如：“他们玩得真开心呀！”或“春天真美啊！”等，会使用逗号、句号、问号、感叹号等简单的标点符号。

写后逐项检查。

五、写后有评议。

一年级的孩子刚接触写话，作文处在启蒙阶段，老师更多的是要注意培养写话的兴趣，正确引导写话的方法，平时提醒孩子认真观察生活，讲课时多培养孩子的想象力，多鼓励孩子敢于发言，用上多样的评价语，一个词，一句话，只要写得新颖有趣都要给予充分的肯定。这样才能让孩子消除写话的畏难情绪，真正的热爱生活，不是为了写话而是为了把自己的情感抒发出来。这样孩子才写出好的文章，才会体会出写话的乐趣。