“自助餐”式作业设计让学生爱上写作业

“自助餐”式作业设计让学生爱上写作业

李锋

陕西省商南县东兴九年一贯制学校  726300

作业是教学的重要组成部分，它延伸和完善课堂教学，帮助教师检验教学效果和学生学习成效，是教学反馈的主渠道，也是学生进行学习的最基本活动形式。在研读了新课标后，笔者深刻地意识到，我们在布置作业时要充分考虑到学生的差异性，设置有梯度、有区分度的作业，给学生留有空间，方便学生根据自身能力自主选择。

“自助餐” 之所以得其名，主要是因其可以在用餐时调动用餐者的主观能动性，由就餐者自行选择食物、饮料，自由地选择自己喜欢的方式进行饮食。笔者的做法就是，每次作业都有各式 “餐点” 提供给学生选择，作业的评价方式也是 “自助餐” 式的，这样学生就可以根据自己的兴趣爱好和能力，有效地完成所选的作业，而且每次都能得到不同的评价，满足他们对作业的新鲜感，此方法可称为 “自助餐作业法”。教师可以每天收到丰富多彩的自助 “餐点” 和 “餐式”，幸福满满，惊喜不断！

一、核心理念

《中国教育百科全书》明确指出：作业是教学工作的有机组成部分；学生作业的目的在于巩固与消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧；它对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力和创造才能具有重要意义。

如果作业每日以单一餐点的面目出现，我们都会感觉到，虽然知道有营养必须吃，但由于兴趣缺乏，只能应付着吃，感觉味如嚼蜡。而以 “自助餐” 形式出现，每次 “菜样” 均可由自己选择，而且每天还有惊喜，吃起来当然是欢喜不已。

“自助餐” 作业关注学生的个体差异和不同的学习需求，“自助餐” 作业评价还可以优化作业的后续反馈评价工作。

二、操作步骤

“自助餐” 数学作业设计形式新颖、内容丰富有趣、解答方式多样的作业可以提高学生参与数学学习的积极性，能培养学生独立学习和合作学习的能力，使学生体验数学学习的快乐，从而提高数学学习的兴趣和效率。

①作业层次化，学生选择更自由

例如，同是一份作业，我根据学生的实际情况布置，事先我会向学生解释每套作业的作用及价值，便于学生认真思量后再进行选择作业。这样的作业能够极大地激发学生参与的积极性，让学生结合自身的实际能力进行自主选择。以前从来不主动学习的几个学生，不约而同地选择了 C 套作业，与自己小组的组员合作，顺利精彩地完成了作业，赢得了其他同学们的喝彩，这份作业收到了极佳的效果。

②精选 “自助餐” 样品，注重内容的相关性

我在设计 “自助餐” 作业时，对作业内容精挑细选，确保作业内容紧扣教学目标，适合学生自身的学习实际情况，这样设计出来的作业内容质高量精，具有典型代表性，可以帮助学生触类旁通、举一反三，提高作业的有效利用率。同时，“自助餐” 作业的内容与课堂教学内容有高度的相关性，所布置的作业是课堂的延伸和补充，把课堂上的教学目标具体化和可操作化，并贯穿于下一节课中，如：第二天的课堂上的小测，完成计算部分题目中可以出现昨日作业中训练。学生带着明确的学习目的，有意识地进行作业活动，第二天又能直接实践巩固，有利于知识的掌握。多样化、趣味性强、贴近学生生活的 “自助餐” 作业深受学生喜爱。因此，我在精选自助餐作业内容后也在不断丰富 “自助餐” 作业形式。

如：①平时的计算采用 “限时竞赛” 的方式，让学生两人一组比赛；②人教版《数学》三年级下册位置与方向部分，课后，我要求学生用 A4 纸制作一张图文并茂的自己自创的数学小报，这种异于传统模式的作业极大地满足了学生的表现欲，而基础薄弱的学生借助多媒体也能圆满地完成作业。作业可以个人形式上交，也可以小组合作形式上交。丰富的作业形式让作业内容活起来，激发了学生对作业的兴趣，提高了学生参与作业的积极性，从而改善了学生的作业质量。

③鼓励学生参与 “自助餐” 作业设计，丰富作业的形式

课标强调“以生为本”的教学原则，鼓励学生发展自主学习能力。学生参与作业设计体现了教师教学的民主和对学生的信任，同时也满足了学生对知识的探究欲，极大程度地调动了他们主动参加学习的积极性。

学生参与 “自助餐” 作业设计的具体操作方式多种多样。我利用教室的张贴栏设置两个“智慧箱”，一个为 “建议箱”（用来收集各种好的作业设计方案），另一个为 “精题箱”（平时学生发现典型的好题或屡做屡错的“陷阱题”，可放入箱中，以方便在设计作业时择“优”录入）。在班级 “智慧箱” 的帮助下，学生根据我提出的教学目标，以个人或学习小组为单位进行作业设计。最后，学生提交到全班讨论，评选出优秀的自助餐成品（作业设计），并邀请作业设计优秀个人或团队轮流设计课堂上的小测内容。

这样的方式充分调动了学生参与作业设计的热情，也促使学生更关注平日作业的典型题目，同时帮助学生认识自我、建立自信、增强学习的兴趣，激发了学生内在的学习潜力，改变了原来被动接受的学习态度。

“自助餐” 作业评价方式

①使用数学作业登记本，鼓励学生参与自评和互评

为避免有些学生避重就轻只做易做的作业，及时确保学生作业的有效性，教师可以让学生准备一本数学作业登记本。具体的作业登记表，如下表所示：

经过作业反馈，学生结合作业本与作业登记本，对自己的优势和劣势一目了然。每一轮作业都有短时的自我反思和总结，帮助学生明白问题所在，避免下次再犯同样的错误。我给予学生评价标准指导，并对各小组长在作业评价方面进行必要的训练。根据学生的作业登记本，我就可以及时了解学生的学习状况和作业质量，进而合理调整作业内容，以提高作业的有效性。

②结合学生心理，采用有效的动力评价方式

在评价学生作业时，我采用激励性的评语及时对学生作业作出肯定，细心呵护学生学习数学的热情和兴趣，针对学生个人特点及作业质量，不定期做出单独的较长的书面评语或口头评价，有时还会选择一些评语发送给他们的父母。这样一来，学生感觉到我对他们的关注，从而用更加积极的态度面对自己的作业。

我带的学生是小学生，好玩好动、自控能力较弱。因此，我把游戏中的某些能 “刺激” 到学生的规则也用到评价学生作业上。例如，我在班上成立了数学俱乐部，制订了一系列与作业相关的积分制度，确立了作业评价标准并合理设置等级。学生通过作业积分可以升到更高的等级，每次晋级时可获一张特制的晋级卡和一封表扬信。根据晋级的级别，我会适当给予学生不同的奖励，授予 “进步之星” “作业标兵” 等称号；在张贴栏上展示优秀作业；将优秀作业整理成册并在家长会上让家长传阅；奖项 “自助餐” 化，让学生选择他们喜欢的奖励方式。

当学生发现自已所做的努力得到同伴甚至家长的肯定与赞赏时，学习数学的热情就会高涨，做作业的积极性也会随之提高。