中华传统音乐文化视域下高校钢琴课程思政教学创新研究

(整期优先)网络出版时间:2024-08-15
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中华传统音乐文化视域下高校钢琴课程思政教学创新研究

罗珊珊

平顶山职业技术学院 平顶山市 467000

摘要:中华文化源远流长、博大精深,音乐是记录和传承文化的主要载体,蕴含着大量的爱国主义、民风民俗等内容,以钢琴课为例,高校应当“以音化人、以乐育人”,将高校钢琴课程教学与思政教学相融合,并在教学过程中充分彰显中华传统音乐文化魅力。本文简要分析中华传统音乐文化与高校钢琴课程思政教学的关系、高校钢琴课课程思政内涵及教学创新建议,以供参考。

关键字:钢琴教学;课程思政;高校;传统文化;创新

我国自古崇尚“礼乐”,《礼记·乐记》中记载:“德者,性之端也;乐者,德之华也”,通过音乐可以窥见其德行,因此,高校钢琴课作为一门兼具艺术性、人文性的课程,不仅能够培养学生的专业技能,还能潜移默化影响学生的艺术文化修养和审美。国家教育部2020年颁布并实施了《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确提出艺术类专业课程应当融入思政教学,充分发挥出艺术类专业课程的美育价值,全方位提升学生的文化自信及人文素养,引导学生更好的传承和弘扬中华优秀传统文化。当前高校钢琴课程教学正在探究与课程思政的融合方式,旨在更好的培养学生文化自信与社会责任感,但在教学实践过程中仍存在欠缺,教学模式仍需创新。

一、中华传统音乐文化与高校钢琴课程思政教学的关系

首先,中华传统音乐文化与高校钢琴课程思政教学的价值观和审美一致,高校钢琴课程可以将中华传统音乐文化作为思政教学资源,学生通过学习传统音乐了解不同时代的音乐,感受历史文化背景下的音乐魅力,培养对中华传统音乐文化的认同感和自信,提升社会责任感;其次,中华传统音乐能够反映出各个时代社会背景下人们对和谐、内敛等审美的追求,这与高校钢琴课程思政教学目的相呼应,两者结合能够更好的提升学生道德品质,并在弹奏传统音乐的过程中感受其魅力,提高自身与音乐作品情感共鸣的能力,培养审美情绪;最后,中华传统音乐文化能够为学生营造身心和谐的文化氛围,通过钢琴演奏,进一步加深学生对传统音乐的理解,提升艺术文化修养与综合素养,另外,钢琴是一种来源于外国的键盘乐器,传承和弘扬传统音乐的媒介,学生需要分析传统音乐作品背后的内涵、情感表达及技巧,才能演奏出较好的音乐,这一过程能够有效培养学生的音乐分析能力、艺术创造能力等,进而促进学生综合素养提升。

二、高校钢琴课课程思政内涵

在传统钢琴音乐作品中,我们能够看到艺术家身上的历史观念、文化自信和居民族意识,因此,高校钢琴课程思政中的传统音乐内涵主要体现在历史观、文化观民族观三个方面:

(一)历史观

音乐是历史发展进程中不可缺少的载体,历史上众多文人墨客将自己的情感寄托于音乐作品中,不同时代背景下的艺术家创造出的音乐作品具有鲜明的时代特性,因此,传统音乐作品中蕴含着肥厚的历史观,反映着当时人们的对客观事物的看法及社会价值观。高校钢琴课程思政教学中开展传统音乐演奏,学生能够客观、真实的感受到历史发展,了解不同音乐作品背后的历史感和人文气息,英国艺术理论家贡布里希曾说,“东西方两种传统音乐文化均在各自的发展道路上创造出当代人永怀谢意的价值”,体现出音乐在东西方文化发展和人类文明历史进程中的突出价值。我国传统钢琴音乐在中华五千年的历史文明的基础上进一步借鉴了西方钢琴音乐,展现出独具特色的音乐文化,尽管只有短短百年,却蕴含着浓厚的中华民族精神,例如基于《东方红》改编的《火炬舞》、《就义歌》以及钢琴协奏曲《黄河》等,能够鲜明的反映出当时人们的思想和情感表达,具有极为强烈的历史观。

(二)文化观

中华传统的钢琴音乐并不是简单的运用西方钢琴音乐创作要素,也不是音乐符号的简单堆砌,而是我国艺术家的文化情感寄托,因此从传统钢琴音乐作品中,我们能够感受到艺术家们的文化自信,这种自信主要体现在钢琴音乐风格的多元化、体裁的多样性两个方面。一方面,传统钢琴音乐作品大多呈现出地域性、民族性、本土性等特点,例如《云南民歌五首》、《山东民歌主题变奏曲》等,均能够代表不同地域、不同民族人们的文化观,也有艺术家会将钢琴与戏曲、书画等其他艺术表现形式相融合,创作出《中国画意》、《戏法》等钢琴音乐作品,表现出钢琴艺术家多元化的音乐表现风格;另一方面,我国钢琴艺术家基于丰富的传统文化和西方古典主义、巴洛克等音乐风格创作出钢琴独奏、协奏、室内乐等多样化的体裁,将西方钢琴音乐体裁与中华传统音乐表达相融合,创作出独具中华特色、彰显中华宏大历史文化的各种钢琴音乐体裁作品。这些不同风格、不同体裁的传统钢琴音乐作品,均体现出钢琴艺术家重视中华传统文化元素的挖掘和应用,也体现着艺术家们对音乐作品创作意识、技法、思维的创新,不仅表现着艺术家个人的思想情感,更是有着极为强烈的文化自信,能够表现出不同时代音乐作品的社会价值,达到传承、弘扬传统音乐文化的作用。

(三)民族观

我国是一个多民族国家,不同民族对于音乐的表达呈现出多样化特点,钢琴作为一种来自四方的艺术表现形式,在不断与传统文化、民族文化融合的过程中体现出较为强烈的民族观,例如《西藏素描》、《苗家新歌》、《新疆舞曲卜2号》等,将民族音乐、民间曲调等元素融入钢琴音乐作品中,不仅体现出艺术家个人在中华传统钢琴音乐发展中的主体意识,更是表现出钢琴作品在民族音乐文化的认同、传承和弘扬中的价值,学生通过学习民族元素浓厚的传统钢琴音乐作品,对比不同民族文化的音乐元素,能够进一步提升对民族音乐的审美,从而深入了解民族音乐特点及魅力,学会欣赏其他国家民族文化的音乐,提升文化自觉和民族认同感,促进跨文化交流能力。

三、中华传统音乐文化视域下高校钢琴课程思政教学创新

(一)将传统音乐元素融入课程思政教学

首先,教师可以基于民乐进行钢琴音乐改编曲目教学,钢琴音色独特,可以和弹拨乐器相结合,创造出独具特色的钢琴独奏作品,例如《梅花三弄》、《阳关三叠》、《花鼓》等,用钢琴演奏民乐作品,不仅能够让学生感受传统音乐作品的文化内涵,提升自己对音乐作品思想情感的理解和表达,还能强化学生的钢琴演奏技巧,另外,学生除了演奏钢琴艺术家改编的作品之外,还可以选择自己家乡的民乐进行创编,进一步提升自己的艺术修养和钢琴演奏能力;其次,教师可以将民间歌曲、戏曲融入钢琴课程思政教学中,例如以江苏民歌为基础创作的《茉莉花》、钢琴伴唱《红灯记》等,学生也自主选择家乡的民间歌曲、小调或戏曲元素进行创编,深入感受家乡的文化魅力;最后,教师可以选择具有民族精神、爱国主义情怀等元素融入钢琴课程思政教学中,3.思政元素挖掘:在教授传统音乐作品的,引导学生分析和讨论,帮助学生树立正确的价值观和人生观,增强人文关怀与社会责任感,例如钢琴协奏曲《黄河》、钢琴独奏曲《我的祖国》等,学生不仅要学习经典作品的演奏技法,还要深入探究作品所反映的历史文化和精神。

(二)通过比较学习增强文化自信

比较学习是高校钢琴教学常用的方法,旨在引导并鼓励学生对比不同时期、不同文化、不同民族的钢琴音乐作品,深入理解各种音乐风格、体裁的特点和价值。首先,教师可以开展跨文化比较学习,选择同一时期中西方钢琴音乐作品,带领学生探讨作品的创作背景、技法并演奏,感受世界钢琴音乐的多样性并体悟中华传统音乐的独特魅力,例如可以对比浪漫主义时期肖邦的《降A大调“英雄”波兰舞曲》与张朝的《中国之梦》、民族主义时期斯美塔那的钢琴曲《伏尔塔瓦河》与张朝的钢琴曲《义勇军进行曲》等;其次,教师可以开展历史维度比较学习,选取我国不同时代的钢琴音乐作品进行比较,让学生在演奏中感受音乐风格、体裁的发展演变过程,深入理解音乐与历史、社会的关系,从而更加尊重历史文化,增强文化自信;最后,教师可以开展跨学科比较学习,将历史、文学、哲学融入钢琴理论知识教学中,比较音乐、文字等不同思想情感表达形式的特点及优势,进而深入感受中华传统文化的特点和魅力,理解钢琴艺术家和其他人士虽处于不同时代、不同地域,却有着对社会、国家相似的情感。

(三)创新课程思政教学模式

当前高校钢琴课思政教学模式单一,大多为纯理论讲解、教师示范等,学生自主性较差,课堂参与度不高。在中华传统音乐文化视域下,教师可以创新教学模式,带领学生大量搜集传统文化元素,例如民间歌曲、戏曲、民乐等,然后围绕这些元素创编钢琴曲目,全程参与钢琴音乐作品的创编和演奏过程,提升专业素养和挖掘传统音乐元素的能力。除了集体授课,教师还可以有效运用小组课、一对一授课等模式,为学生开展个体化教学,例如一对一授课时可以让学生了解家乡的音乐,采访家乡的民间艺术家,小组课则能够促进学生的交流分享,让学生彼此交换钢琴作品创编、演奏心得。另外,教师还可以组织学生不定期采风,聆听当地的钢琴演奏会、民间艺术表演等,亲自感受传统音乐文化的冲击并为学生争取更多实践机会,综合提升学生的钢琴演奏技巧和艺术修养。

小结:

综上所述,钢琴作为一种外来的艺术表达形式,其中所蕴含的历史文化与民族精神对学生有着极强的感染力和影响力,高校钢琴课程思政教学要深入融合中华传统音乐文化,有效挖掘传统音乐文化中的思政元素,创新教学模式,引导学生感受不同时代、不同地域的中华传统音乐文化,培养学生的民族自豪感和文化自信,成为兼具艺术修养、文化素养的综合型音乐人才。

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