OBE理念视域下高职教育机电液一体化专业课程建设研究

OBE理念视域下高职教育机电液一体化专业课程建设研究

刘朋朋

火箭军士官学校，山东青州，262500

摘要：高等职业教育是我国高等教育的重要类型，担负着培养高技能、应用型专门人才的使命；而专业课程是其人才培养的重要渠道和载体。本文结合工作实践，在OBE理念视域下对高职教育机电液一体化专业课程建设进行了研究，基于成果导向，从机电液一体化专业课程建设宏观设计、完善教学保障条件、创新教学方法和教学评价方法和提高教师人才队伍综合素质等方面进行了详细分析。本文的研究对高等职业院校各专业课程的建设具有一定的参考意义。

关键词：OBE理念  高等职业院校  机电液一体化专业  课程建设

引言：

高职教育院校担负着为国家培养“高素质技能型人才”的光荣使命任务，其中专业课程是人才培养的重要渠道和载体：通过专业课程的学习学生获取专业理论知识、培养本专业操作技能、增强自身综合素质；因此，专业课程建设是高职院校教育工作的重要环节，而精品课程建设就成为推进教育创新、深化教学改革和提高教学质量的重要指标与成果体现。

20世纪90年代中期，美国学者斯派帝W.D.[1]（Spady W.D.）首次在其著作《基于成果的教育系统：关键问题与答案》（Outcomes-based Education：Critical Issues and Answers）中定义了OBE（Outcome-Based Education）理念的概念，明确提出教育系统中的一切都应围绕着“所有学生能够在学习体验结束时取得成功所必需的能力”进行计划和组织实施，强调以学习成果作为综合评价人才培养质量的核心标准。OBE理念其实是一种通过学习成果驱动教育过程的教育理念，强调教育的核心应放在学生的学习成果和能力培养上，而不仅仅是简单地传授课程内容，它属于一种“结果导向与驱动”的教育体系。当前，OBE理念已成为多个国家各类教育改革所采用的主流理念，美国、新加坡等多个国家的教育者和学者已进行了长期的实践探索与理论创新研究。机电液一体化专业是各工科类高职教育院校的重要专业，加强其课程建设，打造精品课程对提高教学质量与人才培养质量显得尤为重要，本文即以OBE理念视域下高等职业院校机电液一体化专业课程建设为目标展开研究。

一、OBE理念视域下高职教育机电液一体化专业课程建设宏观设计

在OBE理念视域下的教育体系中，教育者必须对学生完成该教育时应达到的能力及水平有明确的宏观设计，并确定合理的人才培养方案、教育管理、师资培训力量、课程教材、教育科研项目和考核评估等指标，以确保学生按时达到预期目标。

针对高等职业院校的机电液一体化专业，首先要弄清学生毕业后未来的工作岗位需要其具备的知识、能力和素质，知识方面主要是具备扎实的机电液理论知识和各专业仪器设备的原理，能力方面主要是熟练掌握扎实的各专业仪器设备的操作技能、维护保养和故障分析与排除等，素质方面主要是应具备团结协作、严谨细致、爱岗敬业的职业素质和热爱祖国、乐于奉献的精神。在此基础上，制定人才培养方案、教学大纲、课程教学计划和专业课程建设规划。另外，对毕业学员要定期进行调研，收集用人单位的意见、毕业学员发展情况和对学校本专业人才培养的意见，调整相应的课程设置，形成闭环反馈机制。

在OBE理念视域下专业课程建设[2]要对标精品课程建设标准，教育部明文规定精品课程是“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学管理、一流教学方法、一流的教材等特点的示范性课程”。在此基础上，加强具有机电液一体化特色的专业课程体系设计，从师资队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理、教材和实践教学设备与实训基地等方面系统地统筹建设。下面，对各个方面的具体设计分别进行阐述。

对专业课程目标注重体系设计，每门专业课程能够分别实现其在课程体系中的作用，课程目标与人才培养方案要求指标点精准对接，包括知识、能力、素质三位一体目标设计。

当今社会，技术迅猛发展，十年前甚至五年前的技术可能已经过时，因此在教学内容方面，要与时俱进、持续动态更新，保证课程内容能反映前沿性和时代性，教学内容与当前社会岗位所需的能力素质相匹配，新的技术如新型总线技术、区块链技术、新质生产力中的先进仪器设备等能及时出现在教学过程中，使学生做好知识储备。

课程思政方面加强宏观设计，思政教育既要传播红色优良传统，又要与时俱进，注重当代的先进模范典型学习，保证学生乐于接收，做到课程思政润物无声。

二、不断完善教学保障条件

在OBE理念视域下，教材建设要满足学生能力素质的培养要求，及时更新专业课程教材内容体系，尽量选用国内外优秀的、成熟的教材；同时注重实训指导书等实践教材的配套，因为实践教学是培养高职教育学生操作技能的主要载体。

教学保障条件方面，利用现代信息化、网络化、智能化技术，建设与时俱进的微课、在线课程、三维模型、多媒体素材库、虚实结合的实训平台等丰富的教学资源，保证专业课程教学活动的高效开展和各种先进教学手段的自由运用；完善实训基地建设，充分利用好实践实训条件，提高学生实习质量，提高岗位操作能力。

三、不断创新教学方法和教学评价方法

在OBE理念[3]视域下，教学方法和教学评价要不断创新，使高职教育院校的学生充分地积极主动地参与到教学过程中，从而使其从背动地接收知识转变为主动地探究知识。

不断创新教学方法。采用翻转课堂、研讨式、设计性实验、小班化教学、线上线下混合、项目任务式、探究式等多种教学模式与方法，教学过程中利用生动、形象、有趣的二维与三维动画、视频、虚拟仿真技术等多种方法手段。注重以学生为中心，以提高学生能力为核心目的，加强与学生的交流互动，让学生参与到教学准备（资料收集）、教学实施（课上小组发言与动手实践）、教学评价（自评与互评）等过程中，充分调动学生积极性，促使学生养成良好的学习习惯和学习方法，锻炼学生解决复杂问题的能力与素质，包括查阅资料能力、表达能力、逻辑思维能力、领导能力、总结归纳能力等。

不断创新评价方法。采用大作业、小论文、课堂互动表现、平时发言次数、课前和课上任务完成情况、课后作业、技能操作考核、课终理论测试、思政素质表现等多个指标来综合评价学生的学习效果，检验课程目标的达成情况。

四、不断提高教师人才队伍综合素质

教师是教学活动的主导，担负着传道授业解惑的职责，对高职教育人才培养质量具有非常关键的作用。结合高职教育的实际需求，在OBE理念视域下，需要大力培养“双师型”教师队伍，加强专业课程教学团队建设，形成一支由老、中青年教师组成的学历、职称与年龄层次合理、人员稳定、素质过硬、教学能力突出、操作技能过硬的教师队伍，这样才能不断提高人才培养质量。在此要求下，高等职业技术教育院校要从外在和内存两个方面协同用力；要注重从外在方面，加大教师人才引进力度，提高教师待遇，将优秀的高学历的高水平的人才吸引到高职教育院校教师队伍中；同时，要从内在方面加强人才培养，注重教师队伍对先进教学理论和课程思政元素培训学习，注重教师队伍对党的创新理论、中华优秀传统文化和本行业技术国内外技术发展的典型事迹的学习，同时要注重教学团队和科研团队建设。

结束语：综上所述，OBE理念视域下高职教育机电液一体化专业课程要以学生学习成果为导向，以提高学生的能力为目的，向着一流的教学水平、一流的教学方法、手段、评价方法和师资力量方向努力，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]Spady W.D. Outcomes-based education：critical issues and answers[M]. Arlington，VA：American Association of School Administrators，1994：28.

[2]舒婧娟，向姝巍.OBE理念视域下师范类英语专业核心课程建设探究，黑龙江教育[J]，2024（4）：30-34.

[3]杨艳群.基于OBE理念的综合英语教学改革，湖南科技学院学报[J]，2019（9）：86-88.

作者简介：刘朋朋（1986.10- ），男，讲师，博士研究生，主要从事发射相关专业的教学研究。