生活化视域下高中地理课堂教学探究

生活化视域下高中地理课堂教学探究

王爱琼

绵阳南山中学实验学校

摘要：高中地理教学在高中学科的教学中起着举足轻重的作用，且地理相较于其他的科目来说较难。而地理学科与学生的实际生活联系紧密，因此，教师应当改变传统的教学理念与模式，将地理与学生的实际生活相结合，提高地理课堂的质量。本文主要从生活化的课前导入、生活化的教学情境、生活化的作业三个方面来分析高中地理生活化的教学方式，从而给广大教师提供地理生活化教学方式的参考。

关键词：高中地理；生活化

传统的高中地理教学模式比较枯燥单一且高中地理的知识相对较难，导致学生学习地理的热情并不高。而生活化的高中地理教学模式不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，感受身边真实存在的地理现象，还能够提高学生将高中地理的理论知识运用到实际生活的能力。因此，教师应当对高中地理生活化教学给予重视，并善于将实际生活融入到课堂当中。

一、设置生活化的课前导入
   课堂导入是教师在上课时的一个重要环节。一个成功的课堂导入甚至决定着这节课的成功与否。因此，教师应当利用课堂导入环节，并将生活融入到其中，提高学生的学习兴趣。【1】

比如教师在讲到“太阳直射点运动规律”的相关内容时，教师可以在上课的时候说：“大家都知道一年有四季，那么同学们有没有发现在一年四季中夏季的白天时间很长，夜晚时间很短；而冬季的白天时间很短，夜晚时间却很长呢？这时什么原因引起的呢？”然后学生就会对该问题说出自己的想法。当学生对这个问题议论纷纷的时候，教师趁机再通过学生对这个问题产生的疑问来进入课堂，利用地理知识向学生解释这一生活现象的原因：这个问题要从太阳直射点的移动规律来解决。太阳直射点在南、北回归线之间移动。当太阳直射北半球是，北半球昼长夜短；当太阳直射南回归线时，北半球昼短夜长。春分日时，太阳直射赤道，全球昼夜平分，之后太阳的直射点向北移，在这过程中，昼长大于夜长，昼渐长夜渐短；当太阳直射北回归线时，也就是夏至日，这时昼最长夜最短，而后太阳直射点向南移，其过程中昼长大于夜长，昼渐短夜渐长；当太阳直射点继续向南移到赤道时，就是秋分日，这时全球昼夜平分，直射点继续南移的过程中，昼长小于夜长，昼渐短夜渐长；当太阳直射点南移到南回归线时时冬至日，这时昼最长夜最短。利用生活化的问题导入高中地理课堂，能够引起学生的好奇心，激发学生求职的欲望，从而能够有效地保证高中地理课堂质量。

二、创设生活化的教学情境

为了营造良好的高中地理课堂氛围，让学生更透彻地理解高中地理知识点，教师可以根据知识内容结合实际生活，创设生活化教学情境。

比如教师在讲到“日本”相关地理知识时，教师可以给学生创设这样一个生活化情境：如小明下个月去日本旅游，那么在出发之前应当做怎样了解与准备呢？然后让学生想象自己就是小明，要去日本旅游，要求学生对日本做一个全方位地了解。然后教师将自己讲课的内容作为为学生普及学生到日本旅游的简介。之后教师就可以讲这节课所需要的内容：日本的土地面积狭小，人口稠密，是人口过亿的国家。日本的主要气候类型是亚热带季风气候和温带季风气候，全年温差较小，年降水量偏多且较均匀，多梅雨、台风雨、秋雨。讲到这教师可以提醒学生到日本旅游要多关注天气预报，出门记得带雨伞。日本国土面积狭小，但是自然灾害损失却位于世界前列。日本境内多山，平原狭小，有“火山之国、地震之邦”之称，其中富士山最高且为活火山。日本地处太平洋板块与亚欧板块的交界处，是火山、地震的多发区。讲到这里，教师可以在跟学生说一下去日本旅游是要注意学习避震的一些技巧。在这节课讲完这节课的时候，让学生根据上课讲的内容为小明写一份“去日本旅游的攻略和需注意的地方”的简单的文章。这样将学生代入生活化的情境，不仅能够提高学生学习的兴趣，还能够让学生通过学习地理知识为生活中的旅游提供帮助。

三、布置生活化的课后作业

教师在教学生地理知识的时候不能只局限于课堂的几十分钟，还应该让学生在课下体会高中地理知识理论和现象，布置生活化的课后作业就是一个有效的方法。【2】

比如对于临近海边的学校，教师可以布置一个让学生在周末放假的时候去海边感受一下海边白天和夜晚风向的变化，然后将自己对海边的白天和夜晚的风向的变化的感受写出来，并写出来出现这种情况的原因。学生在亲身感受完白天和夜晚的风向以后，再通过所学的地理知识解释这一现象。如可以这样解释：住在海边的人通常能够感受到白天和夜晚的风向不同，在地理学上，通常把这种情况称为海陆风。在白天，陆地和大海都吸热，但是因为陆地和海水的比热容不同，使得陆地上方的空气体积变化较大，密度变小而上升，从而使空气形成了对流，形成海风；而到了晚上，陆地温度下降快，海上温度下降慢，所以海上温度要比陆地温度高，海上空气上升，陆地空气下降，这样就形成了由陆地吹向海上的陆风。教师布置生活化的作业能够让学生在实际生活中感受地理现象，从而更加透彻地理解高中地理现象及形成该现象的原因。

综上所述，高中地理与学生的实际生活中所发生的现象联系密切。教师应当突破传统的“按照课本内容讲课”的教学观念与方式，创新教学理念与方法，抓住地理与生活联系密切这一点，结合实际生活中的地理现象，通过生活中的实例来激发学生的学习地理的兴趣，让学生在生活中学习地理，提高课堂的效率的同时也能够增强学生的地理实践能力。

参考文献：

［1］陈敬飞.高中地理生活化教学模式的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2018(22):17.

［2］包有亨.实现高中地理教学生活化的探究[J].教育教学论坛，2017，（34）:198-199.