本科层次职业教育物流管理专业人才培养研究

本科层次职业教育物流管理专业人才培养研究

张来希，申晓龙

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙　410208）

[摘  要]针对职业本科层次人才与普通本科及高职专科层次的培养定位区别，分析了职业本科层次人才的特点、探讨了职教本科与普通本科物流管理专业人才培养比较，从人才培养方案设计、构建以项目运筹为主线的课程体系、优化创新教学过程等方面进行了职教本科物流管理专业人才培养创新研究。

[关键词]  职业本科、物流管理专业、人才培养、创新研究

一、研究背景

近年来，本科层次职业教育开始起航，打破了职业教育止步于专科层次的“天花板”，新修订的职业教育法为普通高等学校设置职业本科教育。当今社会经济科技高速发展促使产业结构转型升级，物流行业迅速发展需要的高层次技术管理应用型人才严重短缺，加快高层次人才职业教育人才培养，发展物流管理专业职业教育本科层次显得尤为重要。

本科层次职业教育发展的必要性和重要性在学术界已基本达成共识，在此背景下，本科层次职业教育的发展路径研究、人才培养等问题不断引起学术界的争论，职业教育本科层次人才培养的研究主要集中在作为本科层次的职业教育，“我们究竟要培养什么样的人？”、“怎样培养人？”、“职业教育本科层次与普通本科教育和高等职业教育的专科层次在培养目标、培养方式和培养途径上有什么不同？”，从事高等职业教学的学者们仁者见仁智者见智。

二、职教本科与普通本科物流管理专业人才培养比较

职业教育本科层次与普通本科教育和高等职业教育的专科层次在培养目标、培养方式和培养途径等方面有着性质的不同，普通本科教育的应用型本科主要传承技术知识，从事应用型研究，通过技术发明等推进社会发展。职教本科的教学内容更加注重实践性和应用性，教学方式更加注重实践教学和实习实训，教学目标更加注重就业和职业发展，相较普通本科，职教本科注重实践和职业技能的培养，专注于特定领域的实际应用知识和技能，职业本科培养的学生不仅技术与技能性强、而且应用性和职业针对性强。

职教本科是以职业能力培养为核心，理论教学恰当、实践教学充分的本科层次职业教育，它是以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“高技能”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力培养高端技术技能型人才。

普通应用型本科的物流管理专业的人才培养是培养高层次、具有基础理论扎实、综合素质高、较强创新精神以及物流业务操作和物流流程管理专长，能够胜任生产流通企业、政府部门及相关领域的运输、仓储、配送等物流相关工作的高级应用型物流管理人才。职教本科的物流管理专业的办学理念要体现“高等性”和“职业性”的双重属性，应按照本科应用型人才培养标准和高端技术技能人才培养要求，构建物流管理专业知识理论课程与技术技能训练实践课程相融合的课程体系，以应用能力培养为主线体现“能力为本”，确定教学实施学习方式，强调产教融合、工学结合、知行合一，培养适应省片区域经济结构升级转型、产业链创新的物流专业高端高层次技术技能应用人才。

三、职教本科物流管理专业人才培养研究

在对当前国内外本科层次职业教育的发展历史和发展现状做梳理与分析的前提下，比较分析本科层次职业教育与普通本科教育、高职专科教育的同质性与异质性；其次从我国试点的本科层次职业教育人才培养的现状与问题进行阐述和分析；第三在借鉴世界发达国家和地区在本科层次职业教育人才培养过程中的经验前提下，从职教本科物流管理专业人才培养的办学定位、培养目标、专业设置、课程体系、师资建设、实训保障等方面的进行研究；最后，对优化和推进我省物流管理专业职业教育本科层次人才培养构建方案上进行研究。

四、物流管理专业职教本科人才培养改革创新

1.人才培养方案设计

学校应结合自身办学特色，认真学习和贯彻执行习近平总书记在湘考察时提出大力实施“三高四新”战略，打造“三个高地”践行“四新”使命，突出湖南省中部区位优势。明确本科层次职业教育物流管理专业创新应用型人才培养定位，重视培养具有高学业水平、高技能应用水平、创新思维与创新能力三者兼顾的新时代创新应用型物流人才。

在物流管理专业职教本科的人才培养方案的设计中，实践教学环节学分占总学分比例为51% 以上，集中性实践主要包括物流技术实训、ERP 软件实训、ERP 沙盘实训、3D 虚拟仿真综合实训、物流业务运作综合实训、国际货代综合实训等，学生需要取得计算机等级证书、英语四级证书、物流能力中级等级证书等。

2.构建以项目运筹为主线的课程体系

以信息化思维、现代互联网和大数据技术为引领，实现教学资源开放共享、教学方式多元融合，结合当前社会和企业对物流管理人才的需求，构建面向职业教育本科物流管理专业的通识基础课+专业基础课+专业核心课+专业拓展类课+综合能力类课等五类课程的课程体系。

典型项目式工作任务，为体现了职业教育本科的优势特色，以数字经济为基础，根据运筹学理念，以项目运筹为主线从项目设计规划、项目实施控制、项目检验与反馈等方面构建课程。专业核心课主要有：“现代物流装备与技术”、“物流大数据采集与分析”、“仓储配送运作管理实务”、 “物流与供应链金融”、“智能物流系统实务”、“区块链与数字供应链融合技术与实践”、“国际采购与供应服务与组织”等；专项实践课是对学生所学物流管理专业知识和技能的检验应用，培养学生的宏观统筹的综合能力，专项实践课主要有：“冷链物流技术管理”、“国际工程物流项目规划”、“国际工程物流项目综合实训”、 “智慧物流创新创业”等。

3.优化创新教学过程

突出专业实践技能的培养，注重综合实训技能的培养，加强社会实践环节，培养学生的创新意识和创新能力。职教物流管理专业本科的教学过程，以校企融合、工学结合项目作为专业课的切入点，聘请典型企业技术骨干，重视学生技术技能应用能力、体现基于工作过程与任务理念，基于工作任务组织课程教学内容，能与国家职业资格标准衔接，培养职业道德和职业素质的养成。

以典型产品和服务为载体，在真实工作情境中实施教学，循序渐进落实能力培养在物流管理实验室、物流管理与工程实训中心组织实践教学，在校外企业实习基地共同培养，实现人才培养模式“校企融合、产学结合”的职教本科特色，政府、学校、行业、企业共同加强对课程定位研究，课程标准、课程内容、授课计划、实训环节、教材等进行再造。同时注重实践型物流管理教师教学团队建设，鼓励校内教师定期去企业顶岗实训，建立企业人员走进课堂的稳定教学合作机制，使一线高级物流从业人员能够长期稳定走进课堂为学生授课，提高双师型教师的整体素质，提高物流管理专业职教本科人才教育教学效果和质量，形成“协同育人、产教融合”的创新创业人才培养模式。

主要参考文献：

[1] 谈慧, 张瑜. 职教新政背景下本科层次职业院校物流管理专业人才培养的理念及思路[J]. 江苏高职教育，2021, (03).

[2] 孔辉. 物流管理专业本科层次职业教育应用创新型人才培养模式研究[J]. 中国管理信息化，2019, (10).

[3] 缪兴锋. 物流管理专业本科层次应用型人才培养的课程体系构建[J]. 广东轻工职业技术学院学报，2020, (12).

[作者简介]

张来希(1968--)，女，湖南湘潭人，湖南工业职业技术学院副教授。研究方向：物流管理、高职教育。

通信地址：湖南长沙市含浦科教园湖南工业职业技术学院经济管理学院   邮编：410208。

基金项目：

湖南省职业院校教育教学改革研究项目“本科层次职业教育物流管理专业人才培养研究”（编号：ZJGB2021062）；湖南工业职业技术学院科研课题（编号：GYKYJG202208）。

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