数据驱动精准评价，描摹乡村小学生的“成长画像”

数据驱动精准评价，描摹乡村小学生的“成长画像”

李炳希冯春 唐山市老谢庄小学 063000

摘要：唐山市老谢庄小学服务境内以外地务工人员子女及本村子女为主，大部分家长因认知程度不高以及工作繁忙等原因，基本无暇关注子女的教育，家校共育任重道远。作为唐山市教育评价改革第二批试点学校，唐山市老谢庄小学依托大数据、智慧平台，积极探索教育评价改革信息化，努力实现学生综合评价数字化，让每位乡村小学生都拥有个人发展电子档案袋和符合自己个性成长的“数字画像”。

关键词：数据驱动；精准评价；基础教育；数字画像

一、坚持目标导向，明确教育评价改革的方向与定位

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。唐山市路南区老谢庄小学地处乡村，一直以来秉持着“让更多的乡村教师得到更好的专业提升，让更多的乡村孩子享受更好的素质教育”的办学目标，遵循振兴乡村、以人为本、德育为先、能力为重的育人导向，扎根当下面向未来，着眼于乡村教育本身。

二、坚持产出导向，构建科学有效的评价体系

老谢庄小学坚持五育并举，积极构建科学的智慧评价体系，对学生发展阶段特点和学校实际情况进行客观分析研判，尊重学生不同阶段的成长规律和发展的个性化需求，从阶段性、层次性出发，把握学生差异性，进而采取有效措施，深入推进教学评价方式变革，迎接数字评价的挑战，提升学校办学质量与品质。

（一）评价标准科学化

为了更科学的开展教育评价，老谢庄小学成立了学生综合素质评价改革领导小组。学校以华发评价系统为载体，结合本校“五美少年”的育人目标，制定出符合本校学生特点的5个一级指标。同时立足校情、师情、生情，深度分析梳理学校现有资源，在5个一级指标下分类构建12个二级指标。

结合校园文化和办学特色，以培养学生“必备品格、核心能力”为切入点，细化分层设计出本校独有的校级三级指标和四级指标74个，评价指标注重过程性和增值性，结果以数据为支撑，自动生成学生综合素质评价报告及学生综合发展指导意见。

（二）评价方式精准化

1.教师手机端。每学期初，学校按计划邀请华发综评专业团队对全体教师进行评价系统操作培训，不同的岗位配有不同的操作人员及操作方式。培训时，班主任和科任教师分开进行专项学习，精准把握培训的不同需求；全体教师建立综合评价微信交流群，在系统操作方面遇到问题及时向群中专业人士“求助”，遇到瓶颈时集体分享解决方案，从而大大提高了工作效率。

2.家长手机端。老谢庄小学外来务工子女占到全校学生总数的70%以上，如何能够做好这部分家长群体的培训，使其能够更好的家校配合，共同育人，是学校一直以来的努力方向。在推广评价系统前，学校力求不给家长造成负担，注重了系统操作的便捷性。

3.班级黑板App。老谢庄小学每个教学班黑板电脑上都安装了华发评价系统App，学生的精彩表现利用App进行即时评价。如低年级数学课堂上，老师随时关注孩子是否有条理的回答问题、有没有利用学过的知识解决问题等，老师对学生的评价细致、具体、有方向。

4.计算机后台管理。精确数据的采集离不开各项活动的组织和后台数据的维护，学校管理员每日公开教师发放奖章数和各班学生实践参与度，鼓励教师积极做出评价，通过各项综合评价积分建立“学生成长档案”，强化了过程性评价，达到了关注每一个学生成长的目的，给孩子精准画出成长的模样。

（三）评价内容多元化

1.依托实践活动打造多元评价。学校利用华发学生综合素质评价系统积极开展实践活动，设置包括体育健康、美育熏陶、劳动实践、爱国主义教育等内容，通过“探秘民间传统节日”主题实践，在清明节、中秋节、端午节、春节等传统节日，感受传统民俗文化的独特魅力，产生传统文化认同感。

2.依托少先队“红领巾争章”活动打造多元评价。通过少先队开展的“听党话、感党恩、跟党走”“扣好人生第一粒扣子”“红领巾爱学习”等系列争章活动，奖励学生传承章、奉献章、立德章、向阳章、劳动章、才艺明星奖章等，虚拟的奖章在升旗仪式中用实体“五美少年”奖状兑现，激励学生全面发展。

3.依托创新作业打造多元评价。乡村小学生缺少广阔的知识面，但生活实践能力强。为了让学生评价真正与学生的社会文化背景相匹配，老师们在评价系统创建实践活动时特别考虑到以上因素，创建了低年级语文识字作业“遨游汉字王国”；创建了高年级数学体积感知作业“长方体和正方体模型探究”；创建了实践作业“我的周末计划”，合理安排自己的一天。这些实践类作业，让乡村小学生的动手能力与知识相结合，在提高学生学习能力和学科素养的同时也增添了一抹趣味，有效架起学习知识和生活运用的桥梁。

4.依托闯关游戏打造多元评价。学期末，学校会邀请低年级学生和家长参加闯关游戏。将学科相关任务发布到综评系统中，依托实践活动的功能，让学生完成闯关任务。以期末闯关评价为例，学校利用评价系统定制通关二维码，家长手机扫码即可看到学生通关结果，闯关游戏虽然是线下进行，但闯关结果纳入期末电子评价，教师评语在学生家长手机微信中随即显示，家校携手对学生进行了客观、科学、合理、多元、动态化评价。

三、坚持结果导向，强化学生立体评价结果的反馈与运用

在对学生综合素质评价的过程中，我们把学生日常管理和教学过程与评价系统相结合，实现学生成绩和学生日常行为表现的有效对接，促进学生自我管理、自主发展，积极参与到评价中来。

（一）学生综评反馈：兑换梦想。每学期，学校固定梦想兑换日，学生用获得的虚拟积分兑换梦想，如“做一次升（护）旗手”“跟喜欢的老师合影”“免写一次作业”“任选一次同桌”“做一天班长”等奖励；各班根据本班实际情况制定了本班梦想兑换细则，以此来激励学生，引导每个学生都能通过努力来实现梦想。

（二）评价数据运用：画像成长。我们让学生成长的点滴过程在数据中流动起来，通过系统分析、上报学生的各类表现，评价系统终端将自动分析，形成一键“画像”，从而更全面了解学生的成长过程，科学定制个性化的培养方案，补足学生素质培养的空缺。同时为学校培养五美少年积攒了过程性数据，形成学校综合评价的完整数据链。

（三）家校互联互动：架起桥梁。霍姆林斯基曾说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人这样一个极其细微的任务”。通过学生综合评价系统，生成学生电子“成长档案”和学生“成长画像”，随时记录孩子成长点滴，在家长会、家访之际随即可以拿出学生的真实数据沟通，为家庭和学校之间架起一座沟通的桥梁，形成教育合力，共促学生成长。

结语

“世上没有两片叶子是完全相同的”，学生的成长过程也是丰富多样的，促进学生德智体美劳全面发展。教育的核心是唤醒和点亮。我们希望通过改革的评价体系，能够唤醒所有参与评价的人对于教育有一个全新的认识，用它来点亮属于每个孩子自己的人生，让每个乡村小学的孩子梦想花开！

参考文献：

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[2]封星月. 框架·标签·应用：基于数字画像的课堂教学评价 [J]. 重庆电力高等专科学校学报, 2024, 29 (01): 69-74.

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