创建尚贤班级，培育五好少年

创建尚贤班级，培育五好少年

庞梅

吴川市第三中学 广东省湛江市 524500

［摘  要］在深化新时代教育评价改革的背景下，班主任建设班级文化，必须落实学生“德智美体劳”的全面发展。班级文化是校园文化的缩影，更是一个班的灵魂，有着无形的教育力量。笔者以创建尚贤班级为例，谈谈班主任如何根据新时代的发展要求建设班级文化，培育“德智美体劳”全面发展的五好少年。

［关键词］五育并举；班级文化建设；尚贤文化；班主任

“五育并举”是新时代教育发展的要求。而班级文化建设是校园文化的缩影，更是一个班的灵魂，有着无形的教育力量，是学校落实“五育并举”的重要举措，我们必须充分发挥其育人功能，推动“五育并举”的高质量实施。

一、尚贤班级文化

笔者将吴川市第三中学的心育理念“尚贤文化”打造为班级文化品牌，以学生的全面发展为基点，以培养“德智美体劳”五好尚贤少年为目标，以吴川乡贤的精神品质为资源，以尚贤文化活动为主要载体，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的品格，形成“人人争学贤人，人人可为贤人”的尚贤班级文化，实现班级的共同成长与发展，为学生的成长、成人、成才、成功赋能。

二、建设“尚贤班级”的原则

（一）以学生为主体原则

班级文化建设应该以班主任为引导者，以学生为主体，让学生真正参与其中，才能促使学生更健康地成长。因此，在创建“尚贤班级”的时候，笔者充分考虑学生的实际情况和心理状态，围绕学生展开建设尚贤班级的活动。

（二）“五育并举”原则

魏书生在《如何当好班主任》中提到：“班集体绝不是制造同一型号、统一规格升学零件的机器，而是将学生载向远大前程的渡船，是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。”[[1]]由此可见，班级文化建设就是德智体美劳的建设，在班级文化建设中必须重视五育融合发展。

三、创建“尚贤班级”的举措

（一）提炼乡贤文化精髓，定位班级核心价值观

1.提炼乡贤文化精髓

笔者作为引导者，在建设班级文化之初，以班级精神文化为核心，引导学生通过“知乡贤，学乡贤”等系列活动挖掘吴川乡贤文化的闪光点，提炼乡贤文化精髓，使学生见贤思齐，从而确立班级核心价值观，将物质文化、制度文化、行为文化与精神文化紧密结合，进行系统构建。

2.定位班级核心价值观

班级核心价值观是“班级精神”“班风”和“班训”的高度凝练，它就像导航一样指引班级走在正确的道路上，不断驶近目的地。

“知乡贤，学乡贤”活动接近尾声，学生也基本提炼出了吴川乡贤的精神亮点，笔者先让学生回答“结合吴川乡贤精神，请用一句吴川话来形容你希望自己成长为一个怎样的人？”并将答案以关键词的形式写在黑板上：爱国爱家、诚实守信、奋勇争先、乐于助人。再共同讨论和确定班级核心价值观，让学生以关键词或短句的形式呈现出来。最后确定班级核心价值观——诚信、尚贤、互助、自强。

（二）厚植尚贤文化，完善班级制度文化

建班之初，建立完善的班级制度文化是重中之重。班主任在班级管理制度形成的过程中，绝不能“一言堂”，而应积极听取学生意见，集思广益，形成一个真正符合班级特点的制度体系。因此，笔者有了以下举措：

1.厚植尚贤文化，人人皆是班级主人

为了真正做到以学生为主体，实现“人人参与，人人尽力，人人爱班”的班级管理风气，笔者发动全班自行组建“尚德少年”“尚智少年”“尚美少年”“尚体少年”“尚劳少年”小组，厚植尚贤文化，让每个学生都去自我发现，找到自己的闪光点，并在班级中有所归属，初步培养班级主人翁的意识。在笔者的指引下，小组发挥其民主、自治的精神去自我管理：自行选举组干部，完善机构，设计口号，制定小组发展规划，发展自身，辐射全班，引领班集体共同进步，达成“人人皆是班级主人”的共识。

2.开展“我为班级拟公约”活动

班级公约是“温和而坚定”的缰绳，是管理班级的重要制度，能规范学生的言行准则。当学生达成“人人皆是班级主人”这个共识后，再去拟定班级公约，公约会更有执行力，更有约束力，让班级管理更有生命力。

笔者开展“我为班级拟公约”活动，引导学生以班级核心价值观为本，从班级纪律、个人修养、人际交往和道德修养等方面做出制定，呈现方式需通俗易懂，好读好记。最终经过师生讨论和提炼，确定如下班级公约：

惜时守时，自律自强；开放包容，互相成全；

待人接物，如沐春风；诚信守礼，尚贤立志。

3.建立强而有力的班干部队伍

建设班级文化离不开一支强而有力的班干部队伍。笔者引导学生通过竞选的形式成立班委，自主选举产生班长、团支书等班干，从班级纪律、班级学习、班级环境卫生、班级轮换位置等方面开展分管鞭策，形成了“一人一职，组长轮流”的班级工作模式。每天，值日班干记录学生各方面的情况，及时总结、反馈，让班级在每天的“部署—鞭策—检讨—总结”中，不断成长。

（三）激活尚贤文化，丰富班级行为文化

1.布置尚贤环境，激活班级尚贤文化

俗话说“环境造就人”，好的班级环境能起到润物细无声的教化作用。笔者通过打造班级尚贤环境来激活班级的尚贤文化，潜移默化中让学生心中的尚贤文化种子生根发芽。

笔者在学生中征集方案，投票选出了班务栏、尚贤夸夸墙、尚贤风云榜、梦想许愿树等班级布置。以“尚贤夸夸墙”为例，学生以小组为单位提供了方案，明确了“夸什么”“怎么夸”“如何夸赞”，制定了“夸赞原则”。“尚贤夸夸墙”实际上就是学生自发开展的形成性评价活动，能帮助学生善于发现身边的榜样，并督促自己像榜样一样优秀；发现自己身上的优点，并加以强化。

2.丰富班级行为文化，赋能培育五好少年

丰富多彩的班级活动，不但能开阔学生视野，增强班级凝聚力，深化学生对班级文化的理解与认同，还能促进学生的德智美体劳的全面发展。笔者在班级开展的活动包括：

第一，尚贤文化系列特色活动：依据吴川三中校本教材《尚贤教育》，联系学生的生活实际，开展尚贤文化系列主题班会，可以是尚贤之爱国主义主题，尚贤之审美主题，尚贤之“吴商精神”主题等，引领学生践行和传承“尚贤文化”，争做贤人。特色活动是班级文化建设的重要组成部分，是能代表班级特点的、标志性的活动。开展尚贤文化系列特色活动，能深化学生对班级尚贤文化的认同，助力打造尚贤班级品牌。

第二，无主题班会活动：如“敢说真话——团辅活动”“善于锻炼——趣味运动会”“换位思考——角色扮演”等等，愉悦学生的身心，增强班级凝聚力，助力学生健康成长。

第三，定期班会活动：如“班级贤人之听我分享”，“班级小主人之我看班规”，“书香致远之有书齐读”等等，活动以学生分享为主，开阔学生视野，引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯。

四、结语

笔者创建尚贤班级，建设尚贤班级文化，就是围绕班级核心价值观，以学生为主体，落实五育并举：在尚贤班级文化的建设过程中，学生齐心协力，一起动手布置教室，落实了劳育；学生自主参与，商量制定班级制度，发展了智育；学生设计班级环境方案时，注意到其应美观，涵养了美育；学生“人人参与，人人尽力，人人爱班”，培养了德育；学生参与“善于锻炼”等班会活动时，进行了体育。总之，班级文化建设的整个过程正是锻炼学生综合素质的过程，能真正实现“五育并举”，培养“德智美体劳”五好少年。

【参考文献】

［1］郭传永（导师：高承海）. “五育并举”视角下初中班级文化建设现状与改进路径研究——以山东省Z中学为例[D].西北师范大学硕士，2022：7

［2］魏书生. 《如何当好班主任》[M].北京：北京大学音响出版社，2021

[[1]] 魏书生. 《如何当好班主任》[M].北京：北京大学音响出版社，2021