文化自信视角下陕商院辅导员师德师风路径研究

文化自信视角下陕商院辅导员师德师风路径研究

江月 边国慧 田俊武

陕西国际商贸学院 712046

提出背景：结合2021年陕西省师德师风建设计划要求和二十大精神为指导，更新师德观念，规范师德行为，提升师德水平为重点，根据陕商院办学特色“协同育人”和校训“立德笃学”为目标，以“爱与责任”为核心，进一步深化建设，强化师德素质，建设一支师德高尚业务精湛的辅导员队伍。通过实践和完善，形成具有品牌特色的独有的陕西国际商贸学院辅导员的师德师风模式。

摘要：在文化自信的时代背景下，民办辅导员的师德师风建设具有重要意义。然而，当前民办辅导员队伍中存在诸多问题，如理想信念动摇，价值观混乱，缺乏敬业精神。这些问题严重制约了民办教育事业的发展和人才培养质量。因此，本文从文化自信的视角出发，探索提升民办辅导员师德师风的有效路径，包括加坚定理想信念、树立正确价值观、增强职业认同感等，以促进民办辅导员队伍的专业化发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力保障。

关键词：文化自信；辅导员；师德师风路径

一、文化自信视角下陕商院辅导员师德师风建设的重要性

当前面临如何通过师德师风建设奠定教师师德的价值根基和精神底蕴的问题。教师对教育根本问题缺乏充分认识和践行。中国教育学会副会长、原华南师范大学副校长吴颖民认为，学校教育工作者要想清楚并回答好“为谁培养人”“培养什么人”和“怎样培养人”三个根本问题，学校教育才不会偏离正确方向，才能够培养出真正胸怀“国之大者”的时代新人，而不是培养出一批“精致利己主义者”。

辅导员队伍文化是校园文化的有机组成部分，贯穿辅导员选拔、培养、管理的全程。文化自信是辅导员师德师风建设价值观、组织建设等的内化和体现。

文化自信是培养和营造一支品正学高的辅导员队伍的必要条件。与学生互动最多，工作在思想政治教育第一线的辅导员的师德师风建设是陕商院校训“立德笃学”中“德”的前提和基础。

文化自信是高校辅导员思想政治教育根本任务的内在因素，辅导员师德师风建设在“文化育人”结合陕商院办学特色“协同育人”寓教于行的过程中起到引领和践行作用。

二、文化自信视角下陕商院辅导员师德师风建设的存在问题

1.理想信念动摇

辅导员的理想信念既是教师热爱教育、热爱学生，也是其不断革新自我、终身学习的精神动力,更是其不断提升自我修养、落实立德树人的教育情怀的内核所在。辅导员队伍是高校学生思想政治工作的主力军，但有部分辅导员对共产主义、对中国特色社会主义信念不坚定。当辅导员自身的理想信念出现危机时，就会很容易产生迷失与价值混乱。在这样的情况下，辅导员往往无法处理好个人利益与集体利益、物质实惠与精神追求的关系，在文化自信方面也无法对学生价值观进行良好的塑造与培养，最终就会大大减弱辅导员队伍整体的战斗力。

2. 价值观混乱

辅导员要以文化自信坚定自身对于践行社会主义核心价值观的信念,引导学生积极探究和理解社会主义核心价值观,成为学生自觉拥护中国特色社会主义的引路人。部分辅导员由于各种各样的原因，或忙于个人经济利益的追逐，或忙于人际关系的营建，忽视学校的思政工作，缺乏与学生的沟通，无法了解学生的真实思想状况及日常表现，既不利于学生的培养与教育，也不利于学生自身安全的保障，在价值观引导方向效果不佳。

3. 缺乏敬业精神

功利主义盛行当前高校辅导员的专业背景趋于多元化。文化自信中的品德修养、政治素养、职业素养，对辅导员师风师德建设方面有不可替代作用。在辅导员岗位上进行思想政治工作使得很多人在学科专业上面临一个很大的转折和重新学习的迫切问题，但部分辅导员不愿沉潜下来学习思想政治教育的相关理论，吸收思想政治工作的经验，使得思政工作在实践中缺乏理论指导和有效方法，效果大打折扣。在职业素养方面，部分辅导员将辅导员工作仅仅当作一个跳板，缺乏为学生的思想政治教育工作长期奋斗的决心，辅导员日常工作繁杂，工作时间长，在短期内无法取得明显成效，容易造成职业倦怠。

三、文化自信视角下陕商院辅导员师德师风建设路径

1.辅导员应坚定理想信念，将文化自信贯穿于辅导员“三全育人”工作中,建立与师德师风建设相适应的长效工作机制。

文化自信作为一种软实力,能够展示中华文化的魅力,对师德师风建设具有本源性意义。我国优秀传统文化的伦理道德体系中所蕴含的诲人不倦、仁爱之心、为人师表等,革命奋斗过程中所产生的服务人民、艰苦奋斗、不懈努力等的革命精神与家国情怀皆是可贵的师德文化因子,对于师德师风建设而言,均是得天独厚的文化宝藏,是加强教师爱国守法、爱岗敬业、为人师表、服务社会、终身学习等的有力资源。因此,在新时代的师德师风建设中,应充分解析中国文化背后的道德基因,将文化自信贯穿于教师教育的职前、职中和职后的长期师德培训之中,从而将文化自信潜移默化地植入教师教育的全过程中,建立与健全彰显文化自信的、充满人性化的、持续一贯的师德师风建设的长效工作机制。

2. 辅导员应树立正确价值观，强化文化自觉意识,为师德师风建设注入内驱动力。

以文化自信推进《意见》精神的贯彻和落实,需要辅导员将践行社会主义核心价值观贯穿于日常教育教学的全过程,实现课程思政和思政课程的有机整合。坚定文化自信正是引导教师率先垂范,强化教师在构建富强、民主、文明、和谐国家中的责任担当,以自身的爱国情怀、敬业精神、诚信品质、友善人际等引导学生建立正确的为人处世的价值观,实现以德育德,立德树人，在师德师风实践中涵养教师的仁爱之心。文化自觉的内在本质要求不断激发教师的内生动力,厚植校园的师道文化,赋能师德师风建设, 充分发挥以文育人、以文化人的功能。要厚植校园的师道文化,锤炼学生的道德品格,需要教师以仁爱之心作为内驱动力,强化真挚的教育情怀,将“以心育心、以德育德、以人格育人格”的师德师风自觉贯穿于学生日常思想工作实践之中,浸润于中,践行于外。以文化自觉的师生平等、宽严有度、尊重信任的仁爱之心,在民主、和谐、愉悦的育人氛围中,以关心、宽容、呵护的态度认真地对待每一个学生,以自身高尚的师德自觉地影响和感染学生。

3. 辅导员应强化职业认同感，提高自身素养，优化师德师风的环境氛围。

辅导员要提高自身的道德素质和职素质修养。辅导员的育人工作包含了丰富的内涵，这中间的每一个环节都需要辅导员具有丰富的爱心与耐心，要有甘于奉献的崇高思想境界，这需要辅导员不断提高自身道德素质修养，在工作中事事为学生着想，处处以学生为重，才能以德育人。辅导员的一言一行都在学生的关注之下，学生会对辅导员的言行是否符合道德规范做出反应和评价。以较好的形象展现自己的道德风尚和精神风貌，能影响和引导学生。

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师德师风建设专项课题（校级一般项目 立项号：SD23-01)