以文化人 启悟“三观”——大思政理念下的高中语文教学对策

以文化人 启悟“三观”——大思政理念下的高中语文教学对策

姬莉莎

成都市龙泉中学   610100

摘要：大思政是一种综合教育理念，旨在通过构建全员、全程、全课程育人体系，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，完成立德树人的根本任务。本文探讨了在高中语文课程中，如何以文化人，启悟“三观”（世界观、人生观、价值观），提出了具体的教学对策。通过课程内容优化、教学方法创新、教师素养提升、学生主体地位确立及评价机制改进等多方面对策，展示了大思政理念下高中语文教学的实际效果。

关键词：大思政理念；高中语文；文化育人；世界观；人生观；价值观

引言：大思政这一理念强调思想政治教育与各类课程的紧密结合，形成协同效应，从而在学生的全面发展中起到核心作用。高中语文课程作为基础教育的重要组成部分，不仅承载着知识传授的功能，更肩负着学生思想品德培养和文化素养提升的重任。然而，当前高中语文教学在内容选择、教学方法、教师素养和评价机制等方面仍存在诸多挑战。

一、大思政理念在高中语文教学中的重要性

大思政理念在高中语文教学中的应用具有重要意义，语文课程与思想政治教育有着天然的联系，语文课程通过文学作品、语言表达和文化传承，可以潜移默化地影响学生的思想意识和价值观念。高中语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生人格培养的重要途径。通过阅读和分析文学作品，学生能够接触到多种多样的思想观念，形成对社会、人生、世界的独立思考能力，从而提升其“三观”。语文课程具有独特的教育功能。

例如，通过学习鲁迅的作品，学生可以感受到强烈的爱国主义精神和社会责任感；通过阅读朱自清的散文，学生能够体会到人性中的真善美，从而树立正确的人生观和价值观[1]。语文课程还可以与思想政治课形成协同效应，共同促进学生的全面发展。思想政治课主要通过理论讲授的方式帮助学生树立正确的思想观念，而语文课程则通过具体的文学作品和语言实践，使学生在潜移默化中接受思想教育。

二、高中语文教学对策

在大思政理念的指导下，高中语文课程内容的优化与整合至关重要。教师应选择具有丰富思想内涵和教育意义的文学作品，结合时代背景和学生实际情况，进行有针对性的教学。例如，可以选取反映社会变革、民族精神、人生哲理的经典文学作品，通过深入剖析和讨论，引导学生感受作品中的思想精髓，培养他们的社会责任感和民族自豪感。

教学方法的创新与实践是提高教学效果的关键。教师应积极探索和应用探究式、互动式教学方法，通过问题导向、合作学习、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。利用多媒体技术和信息化手段，丰富教学形式，增强课堂的生动性和吸引力。例如，通过观看影视作品、播放音频资料、展示图片等，使学生更直观地感受文学作品的魅力和思想内涵。

教师专业素养的提升是实现大思政教育目标的基础。教师应加强思想政治教育理论的学习，提升自身的政治素养和理论水平。同时，教师应注重自身人文素养的培养，通过阅读经典著作、参与文化活动、接受继续教育等途径，不断提高自己的教学能力和水平，学校应为教师提供更多的培训和交流机会，搭建教师专业发展平台，促进教师相互学习和共同进步[2]。学生主体地位的确立是提高教学效果的重要保障。教师应尊重学生的个体差异，关注每个学生的兴趣、需求和发展特点，因材施教，激发学生的学习动力。

评价机制的改进是确保教学质量的重要环节。教师应建立多元化的评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习效果和成长进步。例如，可以通过课堂表现、作业完成、课外活动参与等多方面评价学生的综合能力，激励学生不断进步和自我提升。同时，教师应加强与学生的沟通和反馈，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略，优化教学效果。

三、案例分析

在高中语文教学中，以鲁迅作品中的爱国主义教育和朱自清散文中的人生观教育为例，鲁迅是我国现代文学的奠基人之一，他的作品充满了对社会黑暗的揭露和对国家民族命运的深刻思考。例如，《祝福》通过祥林嫂的悲惨命运，揭示了封建礼教对人性的压迫，呼唤社会的觉醒和改革。《阿Q正传》则通过阿Q这一典型人物的悲剧命运，讽刺了国民劣根性，警醒人们反思自身，激发民族觉醒。通过这些作品，教师可以引导学生理解鲁迅对国家和民族的深切关怀，感受他那种强烈的爱国主义情怀。

在教学过程中，教师可以组织学生进行作品朗读、角色扮演、情景再现等活动，帮助学生更直观地感受作品中的思想情感。例如，通过情景再现《祝福》中祥林嫂的悲惨遭遇，让学生更深刻地理解封建社会对个人的压迫。同时，教师可以通过讨论和辩论，引导学生思考当下社会存在的问题，如性别不平等、社会歧视等，增强他们的社会责任感和历史使命感。教师可以将《祝福》中的主题与现代社会相结合，引导学生思考如何在当今社会中避免类似的悲剧发生。通过这样的教学活动，学生不仅能更好地理解鲁迅的作品，还能培养他们的批判性思维和社会责任感，从而激发他们的爱国主义精神。

朱自清以其清新淡雅的文笔和真挚深刻的情感，描绘了丰富多彩的生活画面，传达了对生活的热爱和对人生的思考。例如，《背影》通过描述父亲为“我”送行时的背影，表现了父亲深沉的爱和无私的奉献精神，激发学生对亲情的理解和感恩之情。《荷塘月色》则通过对荷塘美景的细腻描写，表达了对自然之美的赞叹和对人生的感悟。通过这些作品，教师可以引导学生感受朱自清对生活的热爱和对人生的思考，培养他们的审美情趣和人文素养。在教学过程中，教师可以组织学生进行作品赏析、情感表达、诗歌创作等活动，帮助学生更深入地理解作品中的情感和思想。同时，通过交流和分享，引导学生思考人生的意义和价值，树立积极向上的人生观。

结论：大思政理念在高中语文教学中的应用，不仅为课程内容和教学方法的优化提供了新思路，更为教师专业素养的提升和学生主体地位的确立奠定了基础。总之，大思政理念下的高中语文教学，通过多方面对策的实施，实现了以文化人、启悟“三观”的教育目标，充分体现了这一理念在新时代教育中的重要作用和广阔前景。

参考文献：

[1]林慧阳.新高考背景下高中思政课教师适应性研究[D].福建师范大学,2022.

[2]高娟.课程思政在中职语文教学中的实施策略[J].  2021.