英语词汇教学与应用

英语词汇教学与应用

刁凤

四川省武胜烈面中学校

英语学习中，词汇的学习是整个学习过程的基石，可见，词汇的学习关系着英语学习的成败与否，所以，抓好词汇教学是带领学生学会英语的关键。

词汇教学四部曲

第一部曲：读

    读包括拼读、跟读、大声朗读。学习新单词时，先根据音标自己试着拼读；其次跟着录音朗读，这个过程可以纠正发音偏差，让单词发音标准，只有读音准了，才能在听力练习里辨别出听到的单词；跟读多次后，能正确朗读了，这时应独自大声朗读，以巩固练习。

第二部曲：记与写

记单词首推拼读记忆，根据音标发音去写出相应单词字母，并根据应标发音组合把这些字母组块化，这样可以极大减轻记忆负担。此外，拼读记忆可以有效减少遗忘，会读就会写，根据单词的读音写出单词字母组合。写单词有多种途径：听写、默写、看汉语写英语、看英语写汉语、写词性转换等。

第三部曲：理解与应用

正确理解单词的意思，将单词放到句子中去理解，特别是一词多义的单词，要结合上下文语境去理解，在语境中记单词、运用单词，这样才容易彻底理解单词的意思，也不容易忘掉。在语言中，单词不是独立存在的，它的意义依附于句子，依附于上下文语境，所以脱离句子说单词的意思是不够全面的，同样，脱离句子说单词的使用也是片面的。

学了新单词要及时应用，在应用中学会单词的使用规则、单词的相应搭配，可以用该单词翻译句子、造句或者写短文；也可以进行课外阅读、看英美剧、唱英美歌曲等。只有会应用新学的单词了，才算是学会了该单词。

第四部曲：及时复习与巩固

“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们：遗忘的规律是：先快后慢。所以学过的单词要及时复习。从上图可知：学生学过词汇在4小时，最迟在9小时内一定要复习一遍。培养学生养成及时复习强化的习惯是词汇教学成功的关键。

Kachroo(1962)研究发现，要成功地记住一个生词，学生至少得连续遇到它七次，而Saragi et a1(1978)则指出不断地碰到一个单词16次之后，学生才能自然地记住它。在我们学校，学生广泛阅读能力差，阅读时间少，所以定期复习加深记忆显得更为重要。

词汇教学三大关键因素

一、词汇教学与音标

词汇的学习离不开朗读，有声教学可以促使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，要正确朗读单词，必然离不开音标的正确拼读。此外，音标的正确拼读直接影响着单词的正确拼写，所以正确掌握音标拼读是单词朗读和记忆的首要条件。因此，在我们词汇教学过程中有必要重视音标教学，帮助学生学会拼读，纠正学生错误发音，建立单词发音与拼写之间的内在联系，促进学生科学记忆单词，提高单词记忆效果。

二、词汇教学与构词法

新教材高中英语词汇量要求高，扩大词汇量也是词汇教学的重中之重。词汇量的扩大可以通过增减词缀派生法、合成法、转化法等方式。例如：前缀re-表“又一次，再一次”，start（开始）---restart（重新开始）；合成法good-looking好看的、man-made人造的；转化法名词book（书）---动词book（预定）

构词法不仅能扩大词汇量，而且能够帮助学生学会猜词、扩大词汇的使用功能，甚至能在一定程度上指导学生创出简单易懂的的新词汇。所以，在词汇教学中，有必要给学生讲授构词法的基本原理。

三、词汇教学与语境

英语是一门语言，语言的学习离不开语境。单词在不同的语境中有着不同的意思和运用规则，因此，要掌握单词，必须将单词和语境相结合起来：这就要求我们在词汇教学中要把词汇和句子、语篇结合起来，把单词放在句子语境中记忆，放在文章中记忆。课堂上，我们可以要求学生仿写句子、复述课文或者进行翻译练习等。

词汇教学常用策略

一、精讲重点词汇

新教材词汇量较大，但并不是每一个单词都是重点单词，我们可以看到教材单词表上的注释：词汇表中未加符号的单词为选择性必修单词；加*的为未做要求的单词。因此，我们在教学中要有所侧重，俗话说“好钢用在刀刃上”，对于重点单词要精讲多练，不仅要学生知道单词的音、形、义，还要要求学生会运用。

从词性类别上讲，通常动词、名词、形容词为重点词汇，特别是动词，听、说、读、写、译都很关键，动词的变形、搭配、相关运用都是我们教学的重点。其次，名词的单复数、近反义词、形近词区分、相关短语搭配、一词多义等需要在教学过程中精讲。

二、突击高频词汇

纵观历年高考，我们会发现部分单词是反复出现，频率明显高于其他单词，那么这种高频率出现的单词是教学过程中应重点精讲的单词。高频词汇是词汇教学中的重点，不仅要精讲，还要多练、多重复、多巩固、多运用，达到烂熟于心，举一晓三。可以集中一段时间对这类高频词汇进行系统性学习、练习及巩固运用。

三、重视词汇升级

高考是块试金石，能区分学生的英语水平是初级、中级还是高级。这其中显著的区分

便是词汇的运用，在初中时期学生已学过部分简单词汇，但在高中，会进一步拓展学习稍微复杂的词汇，比如初中学了good一词，到高中我们会接触到各种与good近义的词：fantastic, outstanding, excellent, extraordinary等。所以，衡量一个学生英语水平是否在高中有所提升的明显标志便是词汇的使用。因此，为了在高考中彰显学生的英语水平，词汇的升级教学是很有必要的。在教学过程中，要有意识地引导学生用新学的高级词汇去替换初中学的初级水平词汇。

新教材对高中词汇量要求较高，词汇的教与学是高中英语的重难点。因此，学生要明确学习方法，坚持及时复习；老师要精心钻研，强化指导，鼓励学生自学，适时给学生提供练习机会，让学生词汇量逐日增长，为高中阅读和写作打好基础。