素养导向下小学生科学思维培养的有效方法

素养导向下小学生科学思维培养的有效方法

周键

四川省华蓥市天池镇小学 

摘要：随着以核心素养培育为主题的新课标践行的深入，小学科学课程实施在追求高水平育人的道路上越来越注重培养学生的核心素养和科学思维。本文以小学科学课堂教学为例探讨了素养导向下小学生科学思维培养的有效方法。通过结合具体的教学实例分析了如何在课堂教学中激发学生的观察兴趣、实验探究能力、提问与解答能力、逻辑思维能力以及跨学科整合能力，进而培养学生的科学思维。

关键词：小学科学；科学思维；培养；教学方法

在核心素养导向背景下，小学科学课程实施的目标不单单是授予知识和“教以应考”，更重要的是促进学生在关键能力和科学思维两个方面得到高水平的发展。科学思维是一种理性的、系统的、批判性的思维方式能够帮助学生更好地理解自然现象和解决实际问题，并具备创新精神和实践能力。因此，如何在小学科学教学中有效地培养学生的科学思维就成为了教育工作者需要深入探讨的问题。在这几年践行新课标的实践中我加大了对该问题解决方案的探索，获得了这样一些有效方法。

一、培养观察力，激发探究欲望

观察是科学思维的基础。新课标中的“观察”有两种，一是用感官进行，二是利用观察工具来实施。在课堂教学中，教师可以将两种方式进行整合实施，但多数时间运用的还是感官进行。课堂上可通过引导学生观察物体的特征、变化等，激发他们的观察兴趣。例如，在三年级上册《植物》单元中教师可以带领学生观察校园内的植物，让他们亲自感受植物的多样性，了解植物的生长环境和特点。通过观察学生得到启发，可以提出这样一些问题，如“为什么这种植物的叶子是绿色的？”“为什么这种植物的花是红色的？”等，从而引发他们探究欲望生成，使他们积极投入到互动中。

二、进行实验探究，培养实证精神

科学实验是培养小学生科学思维、操作探究能力的重要平台和有效手段。通过设计简单的实验，让学生亲自动手操作和观察实验现象，探究事物的原因和规律。在现行科学教材中每个单元都设计了丰富的实验活动。例如，在四年级上册《声音的传播》单元中教师可以通过让学生设计并操作“声音在不同介质中的传播”实验，让他们亲身体验声音在空气、水、固体等不同介质中的传播效果。通过实验，学生可以直观地理解声音传播的原理，并培养他们的实证精神。

三、提问与解答，促进思维发展

提问是启发学生思维运作、促进思考有收获的重要方式。在教学中，教师应“以问诱思”“以问启思”和“以问引问”，鼓励学生积极思考和质疑提问，培养他们对事物的好奇心。同时，教师要善于引导学生通过自主思考和合作讨论来解答问题。例如，在五年级上册《光与色彩》单元中教师可以提出问题：“为什么彩虹会有七种颜色？”引导学生利用小组讨论和实验探究等路径去解决问题，进而得出光的色散原理。这样的教学过程不仅能够帮助学生理解科学知识促进学生积极思考，还能促进他们思维能有新的成果出现，得到思维培养。

四、培养逻辑思维，提升推理能力

逻辑思维是科学思维的组成。在教学中教师可以通过引导学生进行归纳、演绎等思维活动，培养他们的逻辑思维能力。例如，在六年级上册《遗传与变异》单元中教师可以通过让学生观察并记录家庭成员的遗传特征，引导他们归纳出遗传规律。然后，教师可以给出一些具有挑战性的遗传问题让学生通过演绎推理来解答。这样的教学过程不但能够帮助学生提升逻辑思维能力还能更好地理解遗传学的相关知识。

五、跨学科整合，拓宽思维视野

科学思维虽然与自然科学紧密相关，但它也与其他学科密切相关。教师可以通过跨学科整合的方式帮助学生将科学思维运用到不同的学科中。例如，在现行小学科学教材中有许多与数学、语文等学科相关联的内容。教师可以通过整合这些资源，设计出具有跨学科性质的教学活动。如在教学《地球的运动》时，可以引入地理知识来解释昼夜交替和四季变化的原因；在教学《生物与环境》时，可以引入语文课文中的相关描写来增强学生的情感体验。这样的跨学科整合能够帮助学生拓宽思维视野，提高他们的综合素养。

六、鼓励创新思维，发展学生创造力

创新思维作为科学思维的高级形态是科学教育最希望实现的核心目标，培养小学生的创新思维也是未来教育的发展方向和时代要求。在教学中，教师可以给学生提供一定的自由空间鼓励他们提出新的问题、寻找新的解决方案。例如，在六年级下册《探索宇宙》单元中教师可以组织学生开展一次“未来太空站设计大赛”。让学生发挥想象力，设计出自己心目中的太空站，并阐述其功能和特点。这样的活动能够激发学生的创新思维和创造力，提升科学启蒙质量。

七、结论与建议

通过以上分析可以看出，在素养导向下培养小学生的科学思维需要多方面的努力和教法创新。教师需要不断更新教育观念和实施方法来实施，注重培养学生的观察力、实验探究能力、提问与解答能力、逻辑思维能力以及跨学科整合能力等方面的素养；同时还需要鼓励学生发挥创新思维和创造力，让他们获得良好科学思想启蒙；最后还需要加强与家长、社会的沟通与合作形成“三教联合”，共同营造良好的科学教育环境。

针对以上结论，本文提出以下建议：首先教师应加强对小学科学教材的研究和学习，深入挖掘教材中的核心素养和科学思维培养点；其次，教师应注重教与学方法的优化、创新和改进，采用多样化的教学手段和活动形式来激发学生主体性和探究欲望；最后，教师应加强合作，多与同行交流，共同探讨小学科学教育的最佳实践和创新路径。

参考文献：

[1]刘海参，核心素养下小学科学思维能力培养策略[J].考试周刊，2022年。

[2]李春桂，培养小学生科学素养的有效策略探索[J].科学中国人，2021年。