立足单元整体，优化作业设计

立足单元整体，优化作业设计

刘 薇

保定市第一中学分校

摘要：基于单元整体教学的英语作业，应根据单元主题进行整体设计，并采取多样的作业形式，兼顾学生的个体差异，使学生高效地掌握单元知识，提升学习能力，实现核心素养的全面发展。

关键词：单元整体，作业设计，核心素养

近年来，随着对主题意义下的单元整体教学的倡导，立足单元整体教学的作业设计也成为教学的重点。《义务教育英语课程标准（2022版）》（以下简称“《新课标》”）提出：“教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。”这就要求教师积极改变自己的教学行为，让单元作业设计成为提升学生学习能力的重要工具。本文结合冀教版英语八年级下册Unit 8 Save Our World的作业内容来进行探索。

一、立足单元，点面结合。

在单元整体教学下，每课时的课堂教学都紧紧围绕单元的主题展开，课时作业也应立足单元，基于主题进行整体设计。教师需要对单元整体教学内容进行全盘把控，确保课时作业主题一致、内容关联。于是笔者对单元主题和课时作业进行了提炼和整合：

二、形式多样，尊重差异。

《新课标》提出：“教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业。”在设计作业时，教师要通过各种方式让学生进行体验、探究和合作，促进学生多种能力的融合发展。同时，在作业设计时，教师要考虑学生的个体差异，注意学生能力培养的梯度性，着眼于学生的多元思维能力。以本单元Lesson 48Garbage Is Interesting!为例，可尝试以下作业设计：

1、复习巩固类作业

Ty to retell the text according to the mind map.

【设计意图】整合文本信息，梳理重点内容，运用思维导图呈现结构化信息，重现课文内容，有助于学生形成思维建构，加深对课文内容的理解。

2、拓展延伸类作业

I. Read the passage about garbage sorting.

II. In groups, sort the garbage in the picture.

【设计意图】本层作业共两个任务，由认知到实践。任务1在课文的基础上拓展，让学生通过阅读了解更多关于垃圾分类的信息，为实际生活服务。任务2依托任务1的文本信息，提供真实情境，实践垃圾分类，学以致用。在小组合作的过程中培养学生的沟通与合作能力。

3、应用探究类作业

Project：In groups, make a report about protecting the environment, then share it with your classmates. You can search the Internet for more information.

1. The environmental problems.

2. How to protect the environment?

(1) Sort and recycle the garbage.

(2) Some ways to protect the environment.

3. Search for some festivals or activities about protecting environment.

【设计意图】本层作业为探究式项目化作业，要求学生以小组为单位完成保护环境的报告。学生在搜集整合信息的过程中可以丰富课外知识、拓宽学习渠道，有助于培养学生的信息加工能力和逻辑思维能力并激发学生主动探索的精神。同时学生在完成任务的过程中会加强对环境的关注，形成绿色的生活理念，树立“保护环境，从我做起”的环保意识。

三、科学评价，有效反馈。

教师在单元主题的教育模式下，可以利用作业评价来提升学生的英语综合素质。比如教师可以引导学生反思自己在完成作业的过程中是否积极主动，是否达到老师在课堂中的作业要求，让学生可以通过对自身的评价和反思来提升作业完成的效果。学生之间的合作互评也是一种重要手段，这样学生可以在互相监督的学习探索过程中，不断交流学习英语的经验和想法，提升思维的活跃度。科学的作业评价可以让学生发现自身的优缺点，促进英语知识的积累，建立英语知识结构，真正地融入英语学习中去。

总之，以单元整体教学理念开展英语作业设计，推动了教学的积极改变。教师应不断更新英语作业设计理念，使学生的个性得以张扬，潜能得以发挥，信心得以提升，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2022版)[S].北京师范大学出版社，2022.

[2]崔允漷.如何开展指向学科核心素养的大单元设计[J].北京教育，2019(2)：11-15

[3]张莹.基于主题意义的初中英语单元整体教学实践[J].基础外语教育，2020(4)：68-75

[4]梁亚平，蒋京丽.基于单元整体教学的英语作业设计[J].天津师范大学学报，2023(3).