小学德育教育助力良好学习态度形成的策略与实践

小学德育教育助力良好学习态度形成的策略与实践

贾丽静

山西省临汾市襄汾县第二小学校

单位邮编：041500

摘要：面对新时代的发展，教育活动也必须优化发展，才能适应发展的步伐，帮助学生适应时代需求。中央明确对新时代的教育工作提出指导，要求将立德树人作为教育工作的核心思想。小学生年龄较小，可塑性极强，正是开展德育工作、帮助学生形成良好的道德品质以及学习态度的黄金时期。因此，小学班主任教师应当主动以德育工作帮助学生形成良好的道德品质和学习态度。本文简要分析小学班主任德育工作现状，提出以德育工作助力学生良好学习态度形成的具体策略。

关键词：小学教育；德育工作；良好学习态度

引言：小学生年龄比较小，自主性比较差，且具备较强的兴趣导向，面对自己不感兴趣的知识内容，很难保持良好的学习态度。小学班主任作为学生日常学习生活中接触了解最多的教师，自然需要主动承担起开展的德育的核心任务，通过德育帮助学生形成良好的学习态度，使其积极主动地参与到学习过程之中，有效发展提升自身综合能力，带给小学生积极的学习体验。究竟如何通过德育帮助小学生形成良好的学习态度，成为小学班主任教师必须重点研究考量的问题。

一、小学班主任德育工作现状

首先，小学生缺乏参与德育学习的兴趣。许多小学班主任还是以知识灌输的教学方式开展德育，为学生讲解高深晦涩的德育知识，很容易导致学生丧失相应的学习兴趣，导致德育工作难以取得良好的收益。

其次，小学班主任开展德育工作的形式单一，效率和质量低下。当前小学班主任采用的单一德育工作模式，不能真正将德育理论知识融入学生的潜意识之中，学生只是简单地在表面上学习掌握德育知识，并没有真正将其落实到自身的实践活动之中，导致学习态度始终难以改变。

最后，当前的小学班主任德育工作压力大。当前，小学班主任教师往往由任课教师兼任，承担教学任务的同时还需要开展班级管理工作，开展德育工作也需要以个人面对学生集体，工作压力较大，时间和精力比较紧张，成为制约德育工作成效的重要因素之一。

二、小学班主任教师以德育助力良好学习态度形成的具体策略

（一）开展趣味德育，激发学习兴趣

小学生的学习活动带有明显的兴趣导向，对于自己感兴趣的事物，学习起来带有极强的积极性和主动性。因此，小学班主任教师想要以德育工作帮助学生形成良好的学习态度，需要主动开展趣味德育教学活动，激发学生参与德育学习的兴趣，带给学生积极的学习体验，使其主动参与到各种学习活动之中，真正完成良好学习态度的转变，完成指向学习态度转变的小学德育工作。目前，常用的趣味德育活动主要包括游戏教学、情境教学等。游戏是深受小学生喜爱的娱乐方式，引入游戏化元素，能够实现寓教于乐，带给小学生积极的学习体验[1]。

例如：小学班主任教师为帮助学生理解保持良好学习态度的重要性，为学生设计一个趣味的教学游戏：班主任教师准备一个充气的沙囊，要求学生以不同的力度攻击沙囊。学生可以很轻松地发现，自己用的力度越大，沙囊弹出的力度也越大，还会伤害到攻击沙囊的人。学生参与趣味游戏之后，小学班主任教师顺势为学生升华其中的德育知识，为学生讲解态度的重要性。如果以良好的学习态度投入学习过程中，自然能够获得良好的成绩反馈；如果以恶劣的学习态度投入学习过程中，便难以获得相应的成绩反馈。通过类似的德育工作，有效促进学生形成良好的学习态度。

（二）营造德育氛围，促进学习态度转变

德育工作与一般的文化课程教学不同，不仅要学习掌握德育理论知识，还要将德育渗透于学生学习生活的方方面面之中，带给学生潜移默化的影响。现代认知科学研究已经证明，当人处于轻松愉悦的氛围下，学习效率能够进一步发展提升。对于自主意识发展不足的小学生而言，环境氛围的影响也更加强烈。小学班主任教师可以利用营造德育教学氛围的方式，将德育工作化为无形，消除学生的抵触心理，真正将知识内容植入学生潜意识之中，完成德育工作，促进学生学习态度的有效转变。

例如：小学班主任教师可以主动为学生设计制作各种宣传标语，张贴于教室各处和校园宣传栏之中，学生每日无心地看到相应的知识内容，自然而然能够形成保持良好学习态度的潜意识。如教师可以张贴宣讲学习积极意义的有效标语：“学而时习之，不亦说乎？”通过类似的方式完成对应的小学德育工作，促进学生形成良好的学习态度。

（三）树立精神楷模，支撑精神力量

对于小学生而言，其身心尚处于发展阶段，学习活动往往以模仿成年人的活动为主，精神力量也来自成年人的支持，而非成年人以自身信念支撑。因此，小学班主任可主动为学生树立精神的楷模，带给学生精神力量上的支持。小学班主任应当主动为学生树立精神楷模，当学生真正理解榜样的力量之后，自身的学习活动中如若感受到疲惫，便会想到自己的精神楷模，获得精神力量的支持，有效完成学习态度的转变，始终保持良好的学习态度[2]。

例如：小学班主任可以主动为学生讲解一些优秀人物的学习事迹：如我国著名的数学家华罗庚，为摘取数学皇冠上的明珠，验证哥德巴赫猜想，验算的草稿纸竟然有数个麻袋。小学生受到精神楷模的关怀，面对数学难题的挑战时，也会想起华罗庚的事迹，获得精神力量的知识，继续以良好的学习态度投入学习过程之中。小学班主任教师也以此完成通过德育工作推动良好学习态度转变的教育活动。

（四）督促小学生建立良好的学习习惯

小学生学习自主性较差，缺乏良好的学习习惯。为帮助学生形成良好的学习态度，小学班主任教师应当主动督促小学生保持良好的学习习惯，带给学生积极的学习体验，真正爱上学习活动。小学生年龄较小，正是培养良好学习习惯的黄金时期。首先，教师应当督导学生保持良好的姿势参与到课堂之中。人体是一个统一的整体，身体的姿势也会影响学生参与学习的态度，对于尚处于成长阶段的小学生而言，良好的姿势也能避免学生身体成长出现问题。教师应当要求学生保持良好的坐姿，端正学习态度。还应当要求学生每当完成一段时间的学习活动之后，还要主动眺望远方的事物，保持视力健康。其次，教师还应当督导学生主动记录自己的错题，不仅作为自己的有效学习素材，还能帮助学生形成主动改正错误的优秀品质，形成良好的学习习惯，以良好的学习态度参与到学习活动之中。最后，小学班主任教师应当主动督促学生积极完成作业。作业是课堂教学的延伸，能够起到帮助学生巩固所学知识内容的重要作用[3]。虽然双减意见要求小学生减轻作业负担，但还是应当完成一些必要的作业任务，才能有效巩固所学知识内容。

结语：总而言之，小学班主任教师通过德育工作帮助学生形成良好的学习态度，需要主动了解德育工作的重要性，主动根据学生的身心特点灵活开展德育工作，帮助小学生获得精神力量，形成良好品质，认识到学习的重要性，建立良好的学习习惯，主动以良好的学习态度参与到学习过程之中，不仅提升当前的学习成绩，更能有效促进学生的长期发展。

参考文献：

[1]刘能.家校共育下农村小学德育实践路径[J].吉林教育,2024,(13):86-88.

[2]郭银波.小学德育中赏识教育的渗透研究[J].考试周刊,2024,(14):18-21.

[3]李波,杨伟德.中华优秀传统文化与德育融合,促进小学生良好行为习惯养成[J].新课程教学(电子版),2022,(12):133-135.