浅谈0-3岁婴幼儿自制玩教具的设计与应用

浅谈0-3岁婴幼儿自制玩教具的设计与应用

杨柳、张旭、苗润泽

保定幼儿师范高等专科学校

摘要：游戏是0-3岁婴幼儿发展阶段中重要的学习形式，玩教具是婴幼儿游戏发展的重要媒介，本文从玩教具概述、自制玩教具的意义、分类设计、应用原则这四个方面进行介绍，并列有自制玩教具作品展示，以期提高婴幼儿玩教具的科学性和可操作性，为家长和一线教师提供相关内容指导。

关键词：0-3岁婴幼儿；自制玩教具；设计与应用

引言

游戏是0-3岁婴幼儿发展阶段中重要的学习形式，在3岁前幼儿每天的生活都与玩儿密不可分，婴幼儿在感官、动作、语言、认知、情感与社会性等方面的发展，都离不开游戏过程中的经验积累。玩具是幼儿亲密的朋友，玩教具是婴幼儿游戏发展的重要媒介，“自制玩具比商品玩具更具新颖性、及时性，它往往是游戏中最新的、最能满足游戏需要、推动游戏开展的玩具，也是儿童最喜欢的玩具。”[[1]]本文主要从玩教具概述、自制玩教具的意义、自制玩教具的分类设计、自制玩教具的应用原则这四个方面进行介绍，并在最后列有自制玩教具作品的展示，介绍玩教具适宜的月龄及促进某领域的发展，玩教具的具体玩法等，分析0-3岁婴幼儿自制玩教具设计与应用的相关内容，以期为家长和一线教师提供相关内容指导。

一、玩教具概述

在婴幼儿发展过程中，玩教具既是游戏的媒介，也是教育的媒介，实现游戏和教学的统一，以婴幼儿兴趣指引其发展，更多地获取直接经验。凡是能供婴幼儿感受、体验、操作的东西，能成为婴幼儿玩的东西都可以成为玩教具，不止是成品玩具，可以是生活中废旧物品的再利用，利用专门素材制作出的玩教具等。教师或家长根据婴幼儿的兴趣，依据实际年龄发展需要制作玩教具，更加会吸引婴幼儿对游戏的专注度。

二、自制玩教具的意义

（一）满足婴幼儿的发展需求

满足婴幼儿个性化发展的需求。从材料的选择，到动手制作玩教具的过程，婴幼儿可以充分发挥自身创造力，提升动手能力。在制作过程中，婴幼儿可能想法多变，无目的性，但通过反复的练习和操作，会逐渐明确自己的想法和需求。婴幼儿会愿意与同伴分享，共同玩耍，从中获得游戏制作的满足感，增进同伴友谊，促进幼儿社会性交往的发展。因此，婴幼儿不论是在制作玩教具的过程中，还是与他同伴分享过程中，都能满足其个性化发展的需求，为婴幼儿游戏提供了多种媒介。

满足婴幼儿情感发展的需求。当婴幼儿参与到玩教具的制作过程中时，动手操作的快乐会使婴幼儿身心愉悦，在操作过程中，会提高婴幼儿发现问题解决问题的能力，体会成功带来的喜悦，婴幼儿之间互相合作，在制作出成果后，婴幼儿间的相互分享会使得同伴交往的需求得到满足，进而满足婴幼儿情感发展的需求。[[2]]

（二）增进家长与婴幼儿之间的亲密关系

常言道，父母是孩子的第一任老师，父母的陪伴有助于孩子的成长与教育。促进婴幼儿的身心发展，引导其以积极的状态参与到日常的游戏中。制作玩教具过程中，家长可以收集素材、提出巧思、参与制作，过程中可增进与孩子间的感情，增进亲密关系，认识到自己的教育责任与能力。家长会将自己的理解和认知带到互动中来，从多种角度与婴幼儿共同设计玩教具，一方面，家长提供多样的玩教具材料供婴幼儿选择，渗透正向的设计理念等，进一步了解婴幼儿的学习内容，加强自身参与，促进婴幼儿成长。

（三）提高教师的专业能力

“根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。”[[3]]可见，教师应具有为婴幼儿选择、制作符合婴幼儿发展需求的玩教具的能力，在促进婴幼儿发展过程中，教师也可注重专业能力的发展，做到教学相长。对婴幼儿的兴趣爱好、发展水平等有全面的了解，同时具备一定的动手能力，及时发现身边常见的废旧材料，制作出实用性强且适合婴幼儿的玩教具。

促进教师教学活动的开展。在自制过程中，需要以教学活动的要求以及设计为根本，设计符合婴幼儿发展需求的玩教具，过程中既锻炼了教师自身的思考能力和动手能力，还能够丰富婴幼儿教育活动的内容。

三、自制玩教具的分类设计

（一）按区角分类

自制玩教具按区角分类可以包括体育类、角色扮演类、科学类、建构类、益智类、表演类、美劳类。

（二）按材质分类

自制玩教具按材质分类可以分为：纸材料玩教具、布材质玩教具、泥材质玩教具、自然材料玩教具、废旧物品再利用玩教具。

（三）按功能分类

自制玩教具按功能分类可以划分为社会性玩教具、认知类玩教具、活动性玩教具、科学性玩教具、语言类玩教具。

四、自制玩教具的应用原则

（一）安全性原则

安全是底线，安全性原则是自制玩教具应用原则的首要原则。[[4]]由于婴幼儿的年龄较小，他们对于环境中的不安全因素感知能力差，这就需要家长或教师提高敏感性，在玩教具素材或玩教具提供的过程中注意安全和卫生，为婴幼儿提供安全、无毒、无害的物品。在制作玩教具时，首先要考虑玩教具的安全卫生、对健康的影响，如果是自然材料，也要经过加工处理，

避免划手、掉色等不安全因素对婴幼儿造成影响，废旧物品的再利用，应避免细菌给婴幼儿带来的危害。

（二）科学性原则

科学性是指婴幼儿玩教具设计需符合身心发展特点，与婴幼儿的能力相匹配。具体来说，应满足婴幼儿在动作、认知、语言、情感与社会性等方面的发展，这是多方面相互促进的发展过程。如2岁的幼儿对颜色鲜艳的物品感兴趣，可以制作彩色盒子、彩色绒球等，针对婴幼儿发展特点和发展需求进行玩教具的设计展开多样的游戏活动。

（三）参与性原则

制作玩教具的目的是用于婴幼儿日常的游戏教学活动，要切实符合婴幼儿的需求。在实际的玩教具制作过程中，注重婴幼儿的参与，成人包办代替是不可取的，过程中成人可以有意识地引导婴幼儿，参与玩教具材料收集、共同完成玩教具的设计与制作、游戏中的使用。

（四）操作性原则

游戏的主体是婴幼儿，自制玩教具的使用对象是也婴幼儿，要具有操作性，促进精细动作的发展需求，符合婴幼儿发展的年龄特点。为婴幼儿设计符合年龄发展特点、兴趣需求的玩教具，并在具体游戏过程中使用，提升玩教具的实用性。

五、自制玩教具作品

玩教具名称：忙碌箱

适合领域：精细动作

设计目标：锻炼孩子手部的精细动作以及手部肌肉的力量；

进行颜色配对，增强幼儿对颜色的认知；

锻炼宝观察力、专注力以及手眼协调力；

在游戏的过程中体会游戏的乐趣。

适宜月龄：12个月

玩教具玩法：

（1）摘果果。把不同的纸团粘在树上，然后让宝宝将“果子”摘下放入左上角的圆圈中。

（2）七彩蜂窝小箱。将对应颜色的纸团投入到相同颜色的孔中，进行颜色指认、颜色配对。

（3）小鸭子喂饱饱。宝宝用勺子把饭团喂进入准确喂入鸭子嘴中。

（4）轨道走走走。让宝宝拿着瓶盖在轨道上划来划去，让宝宝锻炼视觉追踪能力。

玩教具名称：西瓜籽

适合领域：精细动作

设计目标：认识数字1-8，认识图形（三角形）；

认识颜色（红、绿），丰富幼儿的颜色认知；

运用数字进行游戏活动，体验活动的乐趣。

活宜月龄：1岁9个月

玩教具玩法：

让宝宝依次数出每块“两瓜”上西瓜籽的数量。翻开西瓜图案看其后面的数字是否正确；指着“西瓜瓤”，告诉宝宝“这是红色”，指着“西瓜皮”告诉宝宝“这是绿色”；拿出一片西瓜，让宝宝触摸形状，并告诉他“这是三角形”。

六、结语

游戏是0-3岁婴幼儿主要的学习形式，玩教具是游戏的主要媒介，种类丰富，能促进幼儿、家长、教师多主体的发展，在自制玩教具时应遵循安全性、科学性、参与性、操作性和趣味性的原则，以期为家长和一线教师提供相关内容指导。

[[1]] 林茅 . 谈自制玩具的“可玩性”与“教育性”[J].家庭与家教 (现代幼教),2008(2):4-6.

[[2]] 田丹丹 . 新课改下自制教具的设计制作与评价 [J].中国现代教育装备 ,2012(18):15-16.

[[3]] 刘焱 . 幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准 [J]. 学前教育研究 ,2007(9):24-30.

[[4]] 陈汝梅. 谈幼儿园区域活动中自制玩具的有效利用[J]. 山海经：教育前沿，2020（26）：1.