浅谈小学毕业生数学素养的提升

浅谈小学毕业生数学素养的提升

曹素鸿

浙江省台州市椒江区下陈街道中心小学

[摘要] 小学生面临毕业，有些学生成绩不是很好，学生不开心，家长很焦虑，老师压力很大。针对这些问题，需要调节学生学习心态，给学生信心，学生心里很想学，学习方法得当，再教师用心教，高效上好每一节课，课堂落实好每一个知识点，学生如有不会的，根据错题及时纠正，可以快速提升素养。

[关键词]焦虑 师生关系 高效 提升

身为毕业班老师，往往考虑给学生快速提升素养，这不仅是家长的需要，老师的需要，更是学校的需要。教学成绩永远是学校发展的生命线，成绩好学生对学习更有信心，成绩好学校口碑更好，学校更有前途，深得家长的喜欢。毕业生成绩是至关重要的。学生分数高，意味着学生掌握的知识越好，读卷的能力强，这个学校的教学水平高。毕业班学生学习时间短，必须快速提升素养。如何提升快呢，下面我从以下三方面浅浅展开：

一、亲其师，信其道

要让学生认真听你课，首先要走进学生的心里，让学生信任你。只有亲其师，才会信其道。只有学生亲近老师时，才会学习老师所传授的知识和道理，其精华就是蕴含的一种良好的师生关系。给学生足够的安全感，欣赏他，对他产生高的期望，相信期望效应的产生。平时少批评多鼓励，多点耐心，六年级学生有点叛逆，做事说话都要尊重学生，千万不要意气用事。心里不开心想骂人的时候最好到别处转一转，等情绪平静了再聊。伤了学生的自尊心，学生心里不舒服，课都不想上，谈什么成绩。俗话说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。老师的嘴是学生学习积极性的源泉。教师如何让学生乐学呢？

（一）师生和谐，促乐学

学生的学业除了智力因素外，很大程度上取决于非智力因素。师生关系和谐，学生感受到老师对每个学生的真诚，民主，平等，发自内心的喜欢老师，必将激发学生的自尊心，自信心，上进心，使学生的潜能得到充分发展。六年级学生处于叛逆期，学生如果不了解老师的良苦用心，就会产生破坏性心理，良好的师生关系可以消除这种逆反心理。

（二）人格魅力，吸引学生

俄国教育家乌申斯基认为“只有人格才会影响人格的形成和进展，只有性格才能形成性格”教师的睿智，理性，沉着冷静，百折不挠等良好品质都会吸引学生，学生会有意无意效仿老师，老师的大量要求无形会被学生接纳。其身正，不令而行。

（三）师博学，吸引学生的眼球

前苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的刻板，严肃甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术”。教师对业务的精益求精，深入钻研，不断提高教学的科学性和艺术性，丰富课堂教学，才能让学生投入课堂，学生学习积极性才会高。博学的老师会获得学生的喜欢，学生会崇拜教师，把教师当作偶像，才会高效学习。

（四）用奖励，调节学生的积极性

调节学生学习积极性，可以采用奖励制度。一次上课表现好的奖积分，作业做全对的字写好的奖积分，发言积极的奖积分，积分换奖品调节学生学习积极性。让表现好的学生当班干部，尽量一个班级人人有事做，每个人都有成就感。对学习积极性高的学生多表扬，对学习生活方面有困难的学生多帮助，让学生深深感受到你对他的好，才会用心学习。总之，在精神上能跟学生对等相处，在情感上能感染学生，在学习上能引领学生，多鼓励多表扬，让学生积极投入学习是快速提升素养的前提。

二、把好关，促提升

课堂40分钟是学生学习的主阵地，把握好每节课，提高课堂效率是快速提分的关键。

（一）精心准备，把握重难点

在课的前15分钟左右落实好知识点，紧接着小结知识点，巩固练习，编几道题练练，每节留10分钟做作业，根据艾宾浩斯遗忘规律，中午练一次，晚上写今天的数学日记，到周日练一练，一个月后复习一下，知识才不会遗忘。

（二）利用软件，激兴趣

在教室白板上，利用希沃软件下载班级优化大师，把班级每个学生名字输进去，出示问题，点转盘跳出谁的名字就谁回答，这样每个学生都必须要积极准备，上课注意力更集中，学生都有很强表现自己的欲望，可以更好地发挥学生的潜能。班级优化大师还可以跟家长手机联上，家长可以在手机上看到孩子在学校上课情况，学生学习更有动力。

（三）利用课件，秒懂

课堂适当利用信息技术，学生都喜欢看到有声音，有画面的东西。在课前用课件做好导入，最好有故事情境，学生的注意力一下就吸引过来。在课的关键处难处学生不好理解时用课件帮助学生理解。比如教圆面积计算公式时，将圆平均分割成32份，64份，128份，分的份数越多拼成的图形越精准，通过课件展示，可以拼成长方形，三角形，平行四边形，梯形等，根据学过的面积公式，推出圆的面积公式，老师如果只讲很枯襙，通过画面一展示，学生秒懂，大大提高课堂效率。课件也只用在需要的时候，切不可太长时间，以免引起视觉疲劳。

（四）用好错题，提素养

每天认真及时检查学生作业，对学生的错题给与及时帮助，让每个学生及时学会每个知识点，缩短同学间的差距，提高学习积极性同时也提升了素养。

三、纠错题，勤巩固

每次的错题都是教学的关键，也是提升的关键。仔细分析错题，查找原因，落实好每个知识点，接着根据错题编几道练，让学生开展说题比赛，让做错的学生上来说说题目给的信息，每个信息你知道什么，由这个信息你能解答哪些问题，由问题需要知道什么，看看能不能解答出来。数学错题五花八门，对策也各种各样，常见的有知识点模糊，题目审题不仔细或不懂题目意思，需要教师给与帮助。

（一）对比学 ，提素养

有些题看起来差不多，容易搞混，学生通过对比很明显感觉到解题方法不同。如六年级上册找单位“1”的量，当单位“1”知道，确定是求这个数的几分之几是多少？用乘法计算。单位“1”不知道，是已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法计算。有些孩子不清楚，可以通过列方程解答，在计算的过程中学生会体会到单位“1”不知道用这个数除以几分之几来计算。通过一对比，学生秒懂。   

（二）画线段 ，明题意

在行程问题，我们通常都要画画线段图帮助理解题目意思。有时看看一字之差，就相差很多，差之毫厘谬以千里，比如中点和终点只是一字之差，听起来差不多，解起来完全不一样。

如原题目汽车从甲城开往乙城，已经行了全程的2/5，距离中点还有240千米。那么甲乙两城相距多少千米?错误解答①240÷(1-2/5)=400(千米)②240÷2/5=600(千米)错题原因分析1、学生审题时没有明白“距离中点”和“距离终点”的不同意思，也就误以为这个240千米就是剩余的总路程。2、学生直接认为240千米的对应分率就是2/5。错题解决策略：1、这道题目的解决更加突现了用画线段的方法对分析分数应用题的重要性，所以在教学中无论是教师还是学生都应该重视这一点:让学生理解和掌握分数应用题线段图的画法，尤其是分率和量之间的对应关系。2、引导学生通过线段能快速准确的找出已知量的对应分率。应该是240÷(1/2-2/5)=2400(千米)

（三）建模型 ，帮认知

数学知识里有些概念模糊，学生缺乏生活经验，不知道从何处想，可以通过建立模型，让学生在脑中抽象出各由哪些面组成，明确哪些面要算，哪些面不用算，正确解答题目。

总之，碰到学生出现的错题，我们都要重视，先进行错题原因分析，再根据错题解决策略找到解题方法，再编题让学生练，从而巩固知识，这是提升素养的重要途径。小学毕业生提升素养还有其他的方法，以上几点方法是关键，它们相辅相成，缺一不可。

参考文献

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[2]薛艳平、信息技术在小学数学教学中的利于弊[J].软件导刊:教育技术，2016.15(5):16-18.

[3]李少兰《学困生的成因分析与转化策略》[J].文教资料，2007.4（下）

[4]刘英琦《学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究》[J].科学教育，2006.1