开展项目式童话教学，发展小学生阅读素养

开展项目式童话教学，发展小学生阅读素养

张敏

江苏省张家港市乐余中心小学   215624

【概要】《义务教育语文课程标准（2022 版）》明确提出语文课程的目标是培养学生核心素养。童话是学生喜爱的一种文学作品，也是学生语文必学的内容。项目式学习现在广泛运用到学科教学上。本文阐述语文教师开展“走进童话 •发展想象”项目式学习的教学做法，旨在提升学生语文阅读素养。

【关键词】项目化；走进童话，小学生；语文素养

童话是一种儿童文学作品，它不仅充满奇异的幻想、曲折的情节，而且语言生动优美，规范浅显。三年级（上册）第三单元主题是“童话”，单元四篇童话是小学生学习语言的好材料。项目式学习指学生围绕真实问题展开深入合作、交流和探究的学习，是一种提高学生综合能力的学习过程。教师要根据学生最近发展区，指导学生开展“走进童话•发展想象”项目式学习，提高学生语文素养。

一、本单元项目开展启动准备

在本单元教学之前，教师给学生讲《卖火柴的小女孩》故事。教师讲完后告诉学生这是一篇童话故事。有的学生说这篇童话我已经看过了，有的说已经听奶奶讲过了，但我还想再听。老师说：“是啊！你们都听得津津有味啊！”现在请你们仔细回忆下，你曾经读过那些童话？哪个人物给你的印象最深刻？你最喜欢哪部分内容？接着教师发放“童话阅读卡片”，主要内容：1.你曾经阅读童话书目是_____。2.童话内容摘要:______。3.童话中最精彩的片段：______。4.童话阅读后感想：____。让学生带回家进行自主学习，也可以与家长进行合作学习。第二天，学生都能将卡片填写好。例如，有个学生写道：1.《野天鹅》 2.主人公艾丽莎是个柔弱的女子，但她却战胜了比她强大得多、有权有势的王后和主教，救出了被王后的魔法变成天鹅的11位哥哥。3.在这一年的时间里她不能说一个字！因为，她说出的字会变成短剑刺进哥哥们的心!艾丽莎答应了小仙女的要求。4.只要有勇气和毅力，一定能成为最后的胜利者。接着学生进“童话阅读卡片”分享。先是学生上台介绍自己阅读的童话，老师适时点评。接着小组交流，继续分享精彩的童话故事。

二、本单元课文项目式教学

  （一）单元课文教学

本单元是学生围绕“走进童话 •发展想象”进行项目式学习，所以重点是学生感受、体验童话的丰富想象力：1.《去年的树》这篇童话主要让学生想象小鸟会怎么个“找法”？教师先让学生发挥想象，到哪里去找？学生想象后，再阅读课文，写出课文里“树根”“门”“小姑娘”三次找法。教师再提问小鸟最终找到了吗？又让学生发挥想象，学生众说纷纭，再阅读课文，找到了“变成了一束火苗的大树”。2.在《那一定会很好》“欣赏趣味情节，感受童话想象”环节中，教师提问：读这个故事的时候，那一处你觉得最有趣？学生回答：“高大的树看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”等等，这样学生个性化阅读分享，感受童话奇妙的想象。2.《在牛肚子里旅行》教学时，教师借助“捉迷藏—红头历险—好友重聚”这一故事线索，及相关图示明晰故事的起因、经过、结果；然后利用牛的胃部结构图明晰红头在牛肚子里的旅行路线，了解童话中蕴含的牛反刍的知识；接着让学生关注对话和提示语，通过分角色朗读，感受红头和黑头的心情变化，读出相应的语气，边读边想象故事场景；然后，我还安排了讲故事，引导学生借助路线图回顾故事主要情节，边讲边演，感受童话中丰富的想象。

（二）学生编写童话

《一块奶酪》主要让学生自主学习，或合作学习。学生借助问题，在边读边思考中感受丰富的想象。学生发出：作者想象力真丰富，我也要有强大的想象力，嗯，我要想象出一种包治百病的药，想象出人可以飞行等感概。接着学生进行项目交流：1.通过这四篇童话的学习，你能说说你喜欢童话的原因吗？2.回顾我们课内外读过的童话，你认为童话有什么特点吗？或者谈谈你对童话的感受。交流内容:一是童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情感。二是童话充满了丰富的想象。三是阅读童话，能带给我们许多好处。引导学生以本单元学到的课文为例，说说对这些特点和好处的认识。接着教师在黑板上写上“小公主”“月亮”“森林”，提问：黑板上面这些词语，你的脑海里浮现了怎样的画面？你想到了怎样的故事？发挥想象，把故事写下来。写之前想一想：1.故事里有哪些角色，可以从上面任选一个或几个。如果有需要，可以添加你喜欢的其他角色。2.事情发生在什么时间？是在哪里发生的？3.他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。你还可以试着给故事加一个题目。教师巡回指导，学生习作完成后，学生依次上台复述，在此过程中，老师做适当评价并给予指导，引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣些。

三、本单元学习后项目式学习

兴趣是最好的老师。学生通过本单元学习后，阅读童话的兴趣被彻底激发出来，纷纷问老师还有哪些有趣的童话故事。教师向学生推荐如《小人鱼》《丑小鸭《拇指姑娘》《白雪公主》《灰姑娘》《不来梅的音乐师》，以及《稻草人》等等。同时教师也发放“童话故事阅读卡”，学生积极打卡阅读。接着教师开展读书交流会：1.说故事活动。班级学生同读一本童话书后，教师在每组展示不同人物形象，大家谈谈该人物在书中的形象。2.制作宣传海报。对你喜欢的童话故事书，制作一份书籍海报。3.评选大家最喜欢的童话。每位同学推荐一本自己最喜欢的童话，推荐内容：展示故事的精彩之处，可以说说自己和其他同学读后的感受，还可以引用名人对故事的评价，最后投票评选最佳图书。

总之，“走进童话 •发展想象”项目化童话学习主要围绕单元教学前启动项目、单元学习中项目，以及单元巩固项目这三个子项目开展系列教学教学，是学生围绕真实问题展开的学习，也是学生一次综合性的语文学习体验。通过这个项目学习，学生不仅深入了解童话的这种文学作品，而且学会了如何进行自主、合作探究式学习，为学生的语文学习打开一扇新的大门，有效提升了学生的语文素养。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准(2022年版)》2022年4月教育部颁布.  

[2]黄芝斌.小学语文三年级上册”快乐读书吧”读童话的几点思考[J].新课程导学,2021(21).