双减背景下生活情景教学在小学数学教学中的运用

双减背景下生活情景教学在小学数学教学中的运用

翁艺元

广西有色地质中学  530031

摘要:在如今的教育体系之中,数学学科是至关重要的组成内容,尤其是在小学阶段,开展高效的教学,提高学生学习实效,可以很好的促进学生思维的发散,而且让学生的思维能力大幅度提升上来。随着双减教育的改革，如今的小学课业压力越来越大，为此，我们应该改变传统的教学模式，采取更加有效的措施，如建立多元化的课堂环节，利用现实的社会环境，激发孩子们的兴趣，培养他们的独立性和自主性，从而使他们能够更好地适应当今社会的发展。小学是一个关键的转折点，它意味着孩子们开始接触到真正的知识和技能。数学则是这一时期的一门关键课，它可以帮助我们了解和掌握许多基础概念和定律，并培养我们的创新精神和独立思维。然而，在进行这门课时，我们需要认真地探究和研究，通过采用生活情景的教学方式，我们来探究如何提高双减背景下的小学数学教学运用。

关键词:双减背景；生活情景教学；小学数学；教学运用

引言:

      随着教育改革的不断深入,生活化教学的理念也受到了越来越多的重视,双减背景下的小学数学教学也不例外。采取生活情景化教学的方法，将课堂融入日常生活，可以增强学生的综合运用能力，同时也可以让课堂变得充满乐趣与实际意义，从而获得良好的教学成果。因此，我们将深入研究生活情景教学在小学数学教学中的运用，以期为小学数学课程的发展带来积极的影响。

一双减背景下生活情景教学在小学数学教学中的理论基础

(一)双减的内涵

   双减就是首先要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；其次要提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求；另外要坚持从严治理，全面规范校外培训行为；最后大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好；强化配套治理，提升支撑保障能力。

(二)生活情景教学内容

   生活情景教学法是指教师在数学教材中选择与学生所学的知识相联系、互相渗透并且能够引起学生兴趣,激发其学习积极性和主动性,使他们乐于接受新知并将之运用于日常实际问题之中而形成的一种独特方式。在日常生活方面:生活化大生产为基础教育提出了新要求和目标，学生需要具备较高素质、具有独立探索能力并能适应不断变化世界和竞争激烈情况下所带来得挑战精神，这就要求教师要重视培养学生在实际社会生活中的创新实践意识以及解决实际问题时运用自己的独特思维方式,这样才能使学习效果更好。因此生活化的社会背景对学生创新能力和适应环境能力提出了更高要求。其次在学习方面:数学知识是基础,而在实际应用中,学生需要具备较好的语言表达,能够运用多种感官进行思维活动，这就说明教师必须重视培养小学生综合素质教育内容来提高教学效果。

(三)生活情景教学在小学数学教学中的作用

   生活情景教学有利于提高小学生对学习内容理解能力生活化的教学有利于提高他们理解和解决问题能力,从而能够在实际操作中灵活运用所学知识，也可以培养小学生对数学学习兴趣，数学课程是对学生进行基础概念掌握、基本技能形成以及其他方面数学素质的训练是一个系统的工程,必须要有计划、有条理地进行。因此生活化教学在数学教育中占有越来越重要的地位。小学阶段也属于学生步入中学时期过渡期,这个时候教师更应该加强对小学生学习方法指导和情感态度价值观引导，而对于生活情景教学可以帮助他们更好理解教材内容并提高其运用能力水平，同时通过创设问题情境来激发孩子们思考、创造性思维等方面都有着非常积极地作用。

二双减背景下生活情景教学在小学数学教学中的运用策略

(一)生活情境导入，激发学习兴趣

   兴趣是最好的老师。小学阶段，学生的身体和心理正处于发展时期，不具备独立解决事情的能力，并且缺乏生活经验，对待新鲜物总是充满好奇，仍旧喜欢用“是否有趣”作为判断标准，当一个人对某件事物产生好奇并想去了解它的时候，他就可以全神贯注地参与进去。但是，当一个人没有这样的热情，他可能就无法集中精力，甚至可能在讲话中打断他人的思路，从而降低他们的学习成绩。所以，老师们需要改变传统的授课模式，将生活情景教学为主导入教学，引起学生的好奇心放在重要位置，并根据他们的年龄、性格、爱好来安排适当的活动，从而提高数学课的效率。

(二)升华生活情境，培养逻辑思维

   在数学课上，有些人可能会发现，老师通过简单的讲解和示范，就可以让同学们轻松地掌握所需的概念和技巧，并且很容易就做好了。然而，如果面临更复杂的问题，老师可能就需要采取其他的策略来帮助他们。一般来说，学生的逻辑思考能力较弱，会造成他们的表达模糊。尽管他们已经把本节的重要概念搞懂，但当面临自主解决的挑战，他们的思考却依然停滞不前，无法找出正确的答案。要想提高他们的学习效果，老师应该利用实际的例子，比如一些与生活相联系的数学例子，让他们深入地去感受和领会，从而增强他们的逻辑思考能力。

(三)设置生活作业，实现学以致用

   为了提高学习效率，教师应该采取多种方式来帮助学生理解知识点，并且强调课后复习的重要性。然而，由于课堂时间有限，为了确保学生能够充分利用时间，教师可以合理安排生活作业，让学生在完成作业的同时加深对所学内容的理解和运用。教师应该将数学知识与日常生活紧密结合，为学生提供一个有效的学习环境，帮助他们将所学知识应用到实践中去，从而提升教学质量。此外，通过生活作业,进行相互学习、互相练习,这样不仅能巩固学生对知识点的理解和记忆，更能够锻炼其自主思考的能力。生活化课程要求教师在教学过程中以身作则为孩子们提供正确有效地帮助。因此,教师要充分利用课后时间让每个同学都有机会参与到课堂活动当中来获取信息并提出问题解决问题，这样不仅可以加深学生对课程内容的理解，还能培养学生的数学思维能力和实践技能，从而达到学以致用的目的。

总结:

     随着我国教育改革的不断推进,双减政策对学生数学能力发展要求越来越高。在小学教学过程中运用好生活情景能够让小学生获得良好的情感体验以及学习兴趣。这样不仅可以提升其学生的抽象思维、逻辑推理等综合素质水平，还能够激发学生对数学课堂活动的参与热情以及提高教师运用科学方法解决问题能力，让学生更好地理解和掌握知识，从而促使课堂更具趣味性和实效性。

参考文献:

[1]张翠敏.双减背景下生活情景教学在小学数学教学中的运用道德探索[D]. 鲁东大学，2018.(06).12-13

[2]崔月苗.双减背景下生活情景教学在小学数学教学中的运用[D].河北师范大学，2018.(05).25-26

[3]陈灶阳.双减背景下生活情景教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（20）：59-60.

[4]王秋月.双减背景下生活情景教学在小学数学教学中的运用[D]. 云南师范大学，2017.(13).51-52