创新小学语文情境，提高语文教学效率

创新小学语文情境，提高语文教学效率

王彦东 韩冬梅

吉林省榆树市先锋乡中心小学校  吉林省榆树市  130400

摘要：在当前新课标下，小学语文教学中要构建适当的情境。通过构建情境，让学生更好的融入知识学习当中，提升学生的知识学习效率。为此，在小学语文教学中，要能够在基于知识内容以及学生实际的基础上，落实情境教学，让学生感知到语文知识学习所具有的魅力。本文重点阐述小学语文情境教学的相关措施，进而促进学生语文素养的提升。

关键词：新课标下；小学语文；情境教学；措施

随着时代的发展，对小学语文教育教学也提出了更高的要求。除了要让学生习得相关的知识内容之外，要注重促进学生综合素质的发展。情境教学的应用符合当前教育教学的发展趋势，让学生在身临其境的氛围中对语文知识进行感知，并将所学习的知识与实践相互融合，能够达到优化教育教学效果的目的。

一、创设扮演情境，强化能动性

小学语文教学中要能够意识到学生是学习的主人，要注重强化学生的主体地位。让学生融入到知识学习当中，让学生对所学习的知识更加感兴趣，这也就需要教师对教学内容进行准备时，要充分的考虑到学生的主体性。可以采用情境扮演的方式，让学生主动的融入其中。如在小学语文教学中，一些知识内容的故事情节扣人心弦，其中的人物也非常的鲜明。如果教师以直接讲述的方式，引导学生进行知识的学习，可能并不能很好的激发学生的兴趣。基于此，教育教学中，可以引导学生采用角色扮演的方式，融入到情境知识的学习当中，让学生在扮演当中对故事中的情节进行演绎，才能够极大的激发学生参与到知识学习的兴趣，也能够为学生构建轻松适宜的氛围，从而提升学生参与到知识学习的主观能动性，也能够更好的满足学生在知识学习中的需求。如在学习知识内容《少年闰土》时，教育教学中，可以将学生分成相应的小组，让学生基于其中的故事情节进行编排。对文中的台词进行改编，让学生进行排练。通过这种情景创设的方式，能够给予学生更多的探究主动权。更为重要的是，能够为学生构建真实的情境氛围，让学生进行相应的探索。激发学生参与到知识学习的兴趣，强化主观能动性，也便于学生深化对于知识内容的理解。

二、融入音乐元素，培养审美素养

小学语文情境教学的开展中，可以将音乐元素融入其中，让学生感受到韵律和音乐美，也提升学生的知识学习效率，让学生能够产生情感层次的共鸣。如在学习知识内容《望庐山瀑布》时，当讲述到“飞流直下三千丈，疑是银河落九天”的画面时，可以为学生配以音乐《高山流水》。在音乐氛围的衬托下，让学生更好的感受一泻千里的大瀑布，感知其中的画面感，促进学生知识学习效率的提升，感受其中磅礴的气息。基于此，能够让学生更好的理解其中的知识内容。此外，教育教学中，还要采用音乐的形式对学生进行适当的烘焙和渲染，让学生能够直观的感知到其中学习内容的内涵，感受其中所表达的情感。此外，在小学语文教学中，写作是比较具有难度的部分，在写作教学中为学生融入音乐氛围，能够为学生带来更多的灵感。引导学生融入到知识学习之中，能够便于学生深化对于知识的认知。

三、基于身心规律，构建直观情境

小学语文教学中情境教学的开展，要能够结合学生的身心发展规律，对于低年级阶段的学生来说，相对比较喜欢形象直观的情景。如在学习《操场上》的相关知识内容时，教育教学中，可以利用插图的形式，让学生观察图中所描述的场景。另外，也可以采用游戏的形式，让学生参与知识的学习。在开展识字教学时，教师可以制作识字卡片，让学生参与游戏抽卡片，或者快乐魔方、摘苹果等。通过采用多样化的游戏形式，激发学生参与到知识学习的兴趣。在游戏情境之中，也能够调动学生参与到知识学习的主观能动性。对于中年级阶段的学生来说，抽象思维能力已经有了一定的发展，在对情境进行创设时，可以采用语言或者朗读感悟的形式，进而满足这个阶段的学生需求，也促进学生想象能力的发展。

四、创设问题情境，培养探索欲望

小学语文情境教学的开展中，要能够让学生感知到其中的趣味性和灵活性，让学生在情境当中进行思考。这也就要求教师在教育教学之前，需要对内容进行了解，从学生的视角出发，为学生设置相对趣味性的问题。从而使得问题的设计更加具有一定的针对性，引导学生进行学习，便于学生能够深层次的掌握其中的知识内容。让学生对所学习的知识感兴趣，也促进学生语文素养的提升。如在学习知识内容《中国美食》时，可以基于小学阶段的学生比较贪吃、贪玩的特点，为学生介绍各种各样的特色小吃，让学生讨论交流自己吃过哪些比较好吃的美食。基于此，能够更好的激发学生参与到知识学习的主观能动性，提升学生的知识学习效率，也让学生对知识更好的感知。

五、灵活应用技术手段，构建趣味情境

小学语文情境教学的开展中，要注重灵活的应用信息技术手段。通过信息技术方式的融入，能够使得知识的学习变得更加的直观，便于理解，改变以往相对单一机械的教育教学形式，同样使得知识教育学变得更加具有乐趣。如在学习知识内容《游山西村》时，这部分的知识内容对于小学阶段的学生来说晦涩难懂，并不利于激发学生参与到知识学习的兴趣。基于此，在教育教学中，可以利用信息技术手段的形式为学生展示其中的场景，激发学生的学习兴趣，便于学生对于知识的理解和认知。通过这种方式方法，能够更好的突出教学重难点，也能够优化教学效率。要能够灵活的应用信息技术手段，以此为教学提供更多的助力，通过灵活的应用信息技术手段，能够为教学发展提供更多的助力，引导学生融入语文情境的学习探索之中，优化语文学习效果。

结语

总之，小学语文教学中要能够意识到情境教学开展的必要性，基于情境教学的开展，更好的激发学生参与到知识学习的兴趣，在适宜的情境当中，让学生进行知识的探索，更好的满足学生在知识学习中的需求，促进学生知识学习效率的提升，同时也为学生的后续学习和成长做好更多的铺垫。

参考文献

[1]段晓曼. 情境教学法在小学语文课堂中的应用 [J]. 语文世界, 2024, (17): 87-88.

[2]李谢军. 情境教学法在小学语文教学中的应用 [J]. 江西教育, 2024, (19): 37-38.