小学英语主题语境作业设计的策略研究

小学英语主题语境作业设计的策略研究

李小红

湖南省郴州市嘉禾县石桥镇中心学校，湖南  郴州  423000

摘要：英语课程的学习离不开语言环境、氛围的渲染，尤其是小学阶段的学生，在良好的英语语境环境中才能够更好地调动起学生的兴趣，主动参与到英语学习过程中来。对此，需要英语教师立足教材单元内容，创设多元化英语主题语境，优化英语作业形式设计，引领学生沉浸在英语环境中完成作业任务，从中得到学习和锻炼的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学科核心素养。

关键词：小学英语；主题语境；作业设计

引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程育人目标是培养其学科核心素养，作业作为英语课堂教学的延伸与补充，在提高学生英语运用能力方面起到关键作用，有效的作业不仅可以培养学生的学习兴趣，也可以减轻学生的学习负担。对此，英语教师可将主题语境融入到作业设计中来，创设多样性、趣味性、可行性等作业内容与形式，丰富学生英语作业新体验，更好地完成课堂学习知识的巩固与运用，增强学生自我效能感，助力学生的核心素养的养成。

一、小学英语作业设计要点分析

（一）确保难易程度循序渐进

多数小学生尚未形成良好的自主能力，在英语作业设计中出现难度过于高的内容很容易影响学生完成积极性。因此，在最新课程标准指引下，英语教师在进行作业设计时应当注重对学生独立自主学习能力的培养，结合英语核心素养布置难度逐步提升的作业内容，遵循循序渐进、难度适中的作业设计理念，增强学生作业完成自信心。

（二）突出作业实践探究体验

知识源于生活，又作用于生活，主题语境作业设计更离不开我们生活环境氛围道德创设，要让学生能够具备运用所学知识解决生活实际问题的能力。对此，小学英语教师在进行作业设计时要结合教材单元内容，创设主题语境，融合一些趣味性的游戏作业、绘画作业、表演作业、配音作业等，在实践中更好地实现对英语本质的理解，体会英语学习乐趣，提高学生语言交流能力、知识运用能力，促进学生英语素养的全面提升。

（三）发挥作业设计评价功能

教学评价是完整的学习过程中最后一环，积极正向的评价有助于学生全身心投入学习中来，建立学习自信心，对英语学习更为积极主动。因此，小学英语教师在进行作业设计时也要认识到评价的重要性，对学生的作业实际情况进行多层次、多视角评价，要落实积极的语言运用，肯定学生的努力，表扬作业的亮点，并指出学生的不足与改正空间，用发展的眼光去看待学生的学习状况，增强学生英语学习自信心。

二、小学英语主题语境作业设计的策略

（一）联系生活实际，突出趣味体验

英语教材在内容编排上涉及多个领域，其中包含个人、家庭、朋友、生活、节假日、饮食、服装、颜色、动物、季节、环保、身体健康、交通等多个话题，内容涵盖范围广，且贴近学生的生活。对此，教师应当立足教材提供的主题，适当进行趣味性、实践性作业设计，以提升学生对教材知识内容的巩固提升。

例如，在学习有关食物表达的单元后，学生对美食单词很感兴趣，如pie、ice cream、noodles、hot dog、cake、egg，传统抄写记忆的作业形式容易扼杀学生的学习的兴趣，教师可设计一些动手做一做的作业，要求学生制作美食词卡，自己绘制出食物并在下面标注其英语表达，也可以做成便利贴，随时随地看一看、读一读，学生亲手创造出来的单词卡，印象更深刻。又如在学习了房间与家庭设备表达后，也可以采取这样的方式，画一画、贴一贴，并将词卡贴到对应的实物上面，随时可以记忆背诵，在学生的学习和生活中就到处都有英文元素的存在，沉浸在英语学习的语境中，真正做到在生活中学习和运用语言。

（二）主题拓展阅读，增加学习新体验

在小学阶段的英语教学中，选择适合学生的英文绘本，对教学进行补充，是符合小学生的认知特点和语言学习规律的，对学生的语言发展和阅读素养的养成都起到积极的作用。周末或是节假日中，教师可以布置一系列贴近教材的主题式绘本阅读作业，对教材进行补充和延伸，创设沉浸式阅读环境，让学生沉浸在书的海洋中。

例如，

教师可每个学期都推荐学生阅读大量的绘本读物，引导其沉浸在原版英文读物的环境中。选择与教材内容相符的绘本主题，如同伴互助、亲子关系、旅行游玩、情感消化等，学生在感受英语的魅力的同时收获更多知识，提高了综合语言运用的能力。在主题拓展阅读过程中，教师也可以让学生动手制作书签、阅读卡、绘制思维导图等，充分调动起学生的创造性，把学生阅读后的作业进行展示分享，学生在展示对读本的理解和批判的过程中，交流阅读经验与感悟，强化学生英语思维品质。

（三）小组合作表演，强化语言运用

在教学过程中，教师要时刻想着把教材链接到学生的生活中去，基于生活的学习才能学以致用。教材受到版面的限制，不可能面面俱到，这样也留给教师更多可以拓展的空间。教师可以把这些拓展放在课堂上，也可以搬到作业中去。

例如，在学习《We shouldn't waste water》单元内容后，教师就可以以“环境保护”为主题进行拓展，组织学生进行小组合作完成情景剧表演，自行设计对话内容与情境故事，有助于学生对课文有更深层次的理解和掌握，同时提升语言运用能力。在小组合作中，学生对于选材、排练、表演等过程，不仅考验了学生团队协作力沟通力一级执行力，也体现了学生思维的创造性、灵活性和深刻性。这样的主题拓展表演作业，更具开放性、创新性，让学生更容易接受，语言技能也从中得到了锻炼，更好地挖掘出学生学习的潜能。

三、结语

综上所述，小学英语作业设计应当立足教材主题内容，丰富作业设计形式，加强作业指导，科学合理布置作业，设置层次、弹性、个性化作业，从而减轻学生作业负担，通过作业任务设计培养学生的实践创新意识，促进自主学习和高效学习，增强思维能力，培养学生的英语学科核心素养。

参考文献

[1] 裴立群.核心素养导向下小学英语作业设计的优化［J］.新课程研究（上旬），2022（5）：90-92.

[2]金瀚妮.小学英语作业的创新型设计[J].中小学英语教学与研究，2020，(12)：14-16.