新课标背景下初中音乐教唱课有效教学的探讨

新课标背景下初中音乐教唱课有效教学的探讨

王宁

新疆阿克苏地区新和县排先拜巴扎镇中学

摘要：随着社会经济的不断发展和教育水平的逐步提高，人们对教育质量有了更高的要求。音乐作为一门重要的艺术学科，对学生的审美情感、情商培养和综合素质的培养具有重要意义。传统的音乐教学过于枯燥乏味，缺少趣味性和创新性，导致学生的音乐学习兴趣不高，难以达到教学的预期效果。文章将探讨新课标背景下初中音乐教唱课的有效教学方法，旨在为广大音乐教育工作者提供一些有益的参考和启示。

关键词：新课标；初中音乐；教唱

引言

在音乐教育中，教唱课不仅是教孩子如何唱歌，更重要的是帮助他们找到自己与音乐之间的直接连接，培养他们的音乐感知、审美情趣和文化素养。教唱课旨在培养学生的声乐技能，帮助他们理解和体验通过声乐演唱来表达音乐的情感，这是一个综合性的目标，涵盖了技术、情感和文化三个层面。为了达到这一目标，教师亟需寻找和探索有效的音乐教唱课教学方法。

1新课标背景下初中音乐教学的特点

随着新课程标准的颁布，初中音乐教学不仅仅强调知识的传授和学习，更加注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的音乐素养。具体来说，新课标背景下的初中音乐教学具有以下特点。

1.1以学生为主体

师生交流是课堂教学中非常重要的一环，有效的师生交流可以提高课堂教学效率，激发学生学习课堂知识的兴趣。在新课标背景下开展初中音乐教学，教师需要转变以往课堂上单一传授知识的教学方式，以学生为主体，积极调动学生的课堂参与度，引导学生主动回答教师提出的问题，主动进行歌曲演唱，营造教与学的良好氛围，提高课堂教学质量。

1.2激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学好一门课程的重要条件。在新课标背景下的初中音乐教学中，教师需要注重激发学生对音乐知识的兴趣，借助多种教学手段，如带领学生演唱歌曲等，使学生在兴趣驱动下高效学习音乐知识，让学生在发现自己音乐潜力的同时获得更多的知识和技能。

1.3不断提升对音乐教学的重视程度

音乐课程具有一定的抽象性，加上一些教师对音乐知识的讲解不够重视，导致学生难以理解音乐基础知识，演唱音乐曲目时很难把歌曲的旋律、节拍、音调等都表达出来。究其原因，主要是一些教师受传统教育观念的影响，对音乐教学不够重视。在新课标背景下的初中音乐教学中，教师应注重音乐基础知识的讲解，让学生能够在音乐课堂中收获知识、收获成长，提高音乐素养。

1.4使用多样化的教学手段

不同的教学手段能够产生不同的教学效果，多样化的教学手段可以调动学生学习音乐知识的积极性，对于启发学生思维、培养学生能力具有重要作用。在新课标背景下的初中音乐教学中，教师需与时俱进，使用多样化的教学手段，重视对课堂教学的整体设计，以保证课堂教学的高效性，在多样化教学手段的辅助下加深学生对音乐知识的思考、对音乐内容的理解。

2初中音乐教唱课的教学策略

2.1个性化教学

个性化教学是指根据每位学生的特点、兴趣和需求，为其量身设计合适的教学策略，从而实现其音乐潜能的最大化。对于音乐教唱课来说，每个学生的音乐素养、嗓音特质和音乐兴趣都存在差异，因此个性化的教学显得尤为重要。对于初学者，教师应先进行音乐能力的测评，了解学生的嗓音类型、音准、节奏感等基础能力。有了这些信息后，教师可以为每位学生制定更加合适的教学计划，如针对音准不稳的学生进行音准训练，对于节奏感较差的学生进行节奏练习等。考虑到学生的音乐兴趣和情感需求，教师可以根据学生的选择来确定教唱的曲目。例如有一首非常受学生喜爱的歌曲《雨花石》，教师可以让对这首歌曲有兴趣的学生进行深入的学习、尽情地演唱，同时鼓励他们在演唱中加入自己的情感解读和表达。针对学生的个性差异，教师可以采取小组合作的方式进行教学，每个小组可以根据成员的特点和兴趣，选择不同的歌曲进行学习和演唱，教师则扮演指导者的角色，为每个小组提供技术和情感上的支持。

2.2激发学生的学习兴趣和动机

学生的学习兴趣和动机直接影响到他们的学习效果和成果，因此教师应通过多种方式和手段，创设情境，激发学生的热情，引导他们主动参与音乐学习。在实际教学中，情境创设是激发学生学习兴趣和动机的有效手段。例如，教师为学生设计了一次“音乐剧创作与表演”活动。在这次活动中，学生不仅要学习和演唱歌曲，还要自己编写歌曲的剧情，设计服装和舞蹈，并在最后为全班同学进行表演。为了更好地完成这次活动，学生积极地进行小组合作，互相讨论、创意、排练，充分地发挥了自己的创造力和想象力。在这个过程中，学生不仅学到了音乐知识和技能，还体验到了音乐创作和表演的乐趣，从而深深地被音乐所吸引，产生了浓厚的学习兴趣和动机。此外，教师还应通过多种方式，如提问、讨论、示范等，引导学生主动思考，发掘自己的兴趣和潜能。在上述的教学案例中，教师经常引导学生思考和讨论如何更好地演绎歌曲，如何将自己的情感融入表演中，从而帮助他们建立自己的音乐审美观念和价值观。

2.3反馈与调整

首先，反馈在教唱课中是及时且持续的，当学生尝试演唱时，教师会即时地为他们提供关于音准、节奏、情感传达等方面的反馈，这样的即时回应使得学生能在第一时间了解自己的表现，进而有目的地修正或加强某个方面的技能。其次，良好的反馈应当是建设性的，既包括肯定和鼓励，也包括批判和建议，学生在演唱时情感过于平淡，教师可以指出其不足，同时给予具体的建议，如“试着想象歌曲背后的故事，将自己融入其中”。基于这些反馈，调整便成了必然。在教学方面，教师可能会调整教学策略或方法，以更适应学生的需求，如果大部分学生在某一音区的音准上存在问题，教师便可以增加相关的练习或引入一些辅助方法，如音乐软件、音乐游戏等。而学生也会根据反馈，调整自己的学习方法或策略，如加强某一部分的练习，或尝试新的学习方法。

结束语

初中音乐课堂创新教学方法的研究和实践，可以有效提升学生的学习积极性和教学效果，促进他们的全面发展。因此，新的教育课程标准赋予了人们更高的追求和责任，每一位从事音乐教育的教育者都能深感其使命，始终坚持学生为中心的教学理念，用心引导学生体验音乐的美好，帮助他们建立与音乐的深层次联系。

参考文献

[1]朱雪莲.核心素养背景下初中音乐教学创新策略[J].启迪与智慧（上），2023（8）：127-129.

[2]冯雅.初中音乐教学中学生乐感的培养策略[J].新课程研究，2023（7）：89-91.