小学美术课堂美术欣赏教学研究

小学美术课堂美术欣赏教学研究

闫慧慧张梦桐

汪清县汪清镇东振小学校    吉林省延边州汪清县      133200

摘要：随着素质教育改革深入推进，在“五育并举”的理念下，小学教育体系加强了对美术课程的重视，小学美术教师积极围绕美术学科核心素养培养，开展教育教学工作。欣赏教学是小学美术课程体系中的重要组成部分，也是提高学生审美能力、培养学生审美意识的重要途径。

关键词：小学美术课堂；美术欣赏；教学

引言

在信息化时代背景下，如何利用现有的信息技术手段和不断迭代的新兴技术作为智慧教育工具，为学生提供丰富的学习资源及学习支架，构建个性化学习路径，激活学生的感官体验，落实美术核心素养的培育，是美术教育从业者关注的课题。

1小学美术课堂欣赏教学价值

1.1符合核心素养培养要求

核心素养是指学生在现代社会中所需的一系列基本素质和关键能力，包括批判性思维、创新能力、学会学习、人文精神等。小学美术欣赏教学正是培养这些核心素养的有效途径之一。通过欣赏不同风格和时期的艺术作品，学生不仅能够增进对艺术美的理解，而且能培养独立思考和批判性分析的能力。例如，通过对名画的欣赏和讨论，学生可以学习到不同的观察角度和思考方式，从而有助于他们形成独特的见解和判断。其次，通过比较不同艺术家的作品，学生还能学会尊重文化多样性和差异性，培养包容和理解的人文精神。

1.2对应课程标准教学任务

当前的小学美术课程标准强调了美术欣赏的重要性，并将其作为教学任务之一。《义务教育美术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，美术教学应该引导学生欣赏自然和社会中的美，感受艺术的魅力，培养良好的审美情趣。在这一观点指导下，美术欣赏教学不应被忽视或轻视，而应当成为美术课程中的重要组成部分。通过系统的美术欣赏教学，学生可以接触到丰富的艺术资源，了解艺术历史和文化背景，从而全面提升自己的艺术修养和文化素质。为了达到这一目标，教师需要设计合理的教学计划和活动，充分利用美术馆、博物馆等外部资源，以及校内的教材和教具，帮助学生在多个维度上体验和理解艺术之美。

2小学美术课堂美术欣赏教学策略

2.1任务分层切片，团队协作完成大任务

对于困扰教师和学生的课堂时间紧张问题，笔者尝试采用任务分层切片法，并融合了信息技术手段，利用在线共享文档平台，优化课堂任务执行策略，以实现更高效的任务分配与协作。该方法通过将课堂任务分层与切片，确保每个子任务都具备明确的目标与独立性，随后利用信息技术将电子学习任务单推送给各个小组。例如，在“民族的遗产”美术欣赏课中，笔者将“天安门”和“长城”两个主题赏析任务细化为“相关图片”“用途与类型”“建造年代”“使用的材料”“建筑风格”“建筑结构”“影响力”“我的认识”等多个子任务，将学习任务单推送给不同的小组。各小组成员根据任务编号自主认领细化的子任务。这一过程鼓励学生根据个人兴趣与能力选择适合自己的任务部分。这一教学策略显著激发了学生的探索热情，构建了不同小组间既合作又适度竞争的学习环境。通过团队协作，教师提高了课堂效率，学生的分工、合作能力获得了极大的提升，有效地解决了课堂时间有限性的难题。

2.2结合教情学情，优选欣赏教学内容

教学内容是小学美术课堂欣赏教学的“根基”，一切教学活动都建立在教学内容的基础之上。在小学美术欣赏课教学过程中，教学内容需要以教学目标为导向，选择契合教情学情、适合学生身心发展、激发学生探索能力的教学内容。在小学美术欣赏课中，通过《秦岭兵马俑》这一主题，教师可以设计一系列丰富多彩的教学活动，以促进学生的全面发展。

在教学中，教师应准备一些高清的兵马俑图片或者视频资料，让学生直观地感受秦岭兵马俑的雄伟与精美。这些图像不仅可以展示兵马俑的细节，还能帮助学生理解古代工匠的技艺和对艺术的追求。课后，教师可以组织一次互动讲座或讨论，邀请历史学者或考古专家在线或现场为学生讲解秦岭兵马俑的历史背景、制作工艺和文化意义。通过这种方式，学生可以从专业的角度深入了解兵马俑的价值及其对后世的影响。其次，为了激发学生的探索能力，教师可以安排一次虚拟的“考古发掘”活动。利用数字化资源，模拟考古场景，让学生在网络上进行“挖掘”，发现并识别不同的兵马俑和文物。这项活动不仅能增强学生的学习兴趣，还能锻炼他们的观察力和分析能力。在课程中，教师还可以引导学生关注文物保护的重要性。通过观看有关文物保护的视频或参与相关话题的讨论，学生将了解到文化遗产的脆弱性以及保护工作的必要性。同时教师可以鼓励学生发挥创意，设计海报或宣传册，向同学们普及如何保护和尊重历史文物的知识。最后，为了让学生更全面地了解秦岭兵马俑，在条件允许的情况下，教师可以组织一次实地参观活动。在真实的展览环境中，学生可以近距离接触这些千年古物，感受历史的厚重感，并将课堂上学到的知识与实际观察相结合。

2.3开发高质量的学习资源信息库

互联网的普及虽为现代人构建了一个知识宝库，但也增加了信息甄别和筛选的难度。为了在课堂教学中将网络教育资源用对点、用到位，提升美术教育的效率与质量，我们要持续拓宽优质美术教育资源的覆盖面，还应将重点放在区域有效学习资源的建设上，要以学习者为中心，面向学习过程，注重点对点的建设，凸显其针对性，以适合学生的情况。在“民族的遗产”美术欣赏课教学中，笔者设计了一个虚拟网站，集成了“北京故宫”“长城”和“天安门”三个主题赏析任务的文字、图片及音视频资源包。这有效地减少了学生自行上网搜索资源所需耗费的时间，同时确保了信息资源的权威性与适宜性，有效避免了未成年人可能面临的网络内容不适切的风险，并实现了对学生学习路径的有效监控与引导。

结束语

美术欣赏课作为小学美术课程的重要组成部分，是培养学生欣赏能力、审美意识、文化意识的主要途径，也是落实学生美术学科核心素养培养的关键渠道。所以，小学美术教师应当正视欣赏课的教学价值，发挥自己的创新精神和实践勇气，构思更加新颖的欣赏课教学思路。

参考文献

［1］廖石生．核心素养视角下小学美术应用具身教学法的策略研究［J］．美术教育研究，2023（22）：172-174．

［2］孙雨晴，王若菡，周晔．“双减”背景下中小学美术课堂评价的多元化策略研究［J］．美术教育研究，2023（22）：175-177．

［3］肖山，周瑄．美德、美感、美术“三美育人”探索——美术欣赏课程中的思政融合教学思考［J］．艺术教育，2023（4）：269-272．