多媒体教学让小学语文教学插上理想的翅膀

多媒体教学让小学语文教学插上理想的翅膀

黄春燕

云南省普洱市思茅第一小学 云南省 普洱市665000

摘要：多媒体教学具有形象生动、图文并茂、动静结合、形象逼真等特点，它以其直观生动的效果，可化静为动，化远为近，化难为易，化抽象为具体等优势，在小学语文教学中发挥着独特的作用。在小学语文教学中运用多媒体教学，能有效地激发小学生的学习兴趣和学习动机，拓宽学生的知识面；同时创设情境，提高课堂教学效率；并且激发学生的求知欲，培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新精神。

关键词：多媒体；小学语文

一、小学语文教学与多媒体教学有效结合的意义

在小学语文的课堂教学过程中，老师们可以将它和多媒体教学技术有机地融合起来，充实教室里的教学资源，提高学生对知识的了解，达到小学语文素养教育的目的。从目前的小学语文教科书的内容进行分析，它所涵盖的知识种类繁多，但是所涉及的知识却比较少，而且比较简单，这对心理还没有发育完全的小学生来说，由于教育资源的缺乏，很可能会使他们的学习状态不能得到有效地激发。在此背景下，老师有效地运用多媒体教育技术，可以使课堂教学资源更加丰富，使每个语文知识呈现得更加全面，这不仅可以让学生在他们的能力范围内完成对语文知识的学习，又能使其更加具有吸引力，为进行高效地小学语文教学奠定坚实的基础。

二、小学语文教学与多媒体教学结合的方法

(一)激发学习兴趣，提高课堂教学效率

在小学语文教学中运用多媒体教学，能够创设生动有趣的情境，激发小学生的学习兴趣，使小学生由被动学习变为主动学习。老师可根据教材内容和小学生实际情况，将小学生熟悉的生活中的事物搬到课堂上，制作一些富有趣味性和知识性的课件，让小学生在生动有趣的情境中体验学习语文的快乐。如老师在教学“美丽的小兴安岭”这篇课文时，老师先将《中国国家地理》中有关小兴安岭的图片贴在屏幕上，让小学生欣赏图片后，问：“你们都喜欢小兴安岭吗？你们喜欢它什么？”有的学生回答：“我喜欢它四季分明、景色优美、树木葱郁、空气清新”，有的学生喜欢它动物品种多、野生植物品种丰富……”老师接着说：“你们觉得小兴安岭在作者心目中是什么样的？小兴安岭有哪些好玩的地方？让我们一起去看看吧！”通过课件展示小兴安岭美丽富饶的自然景观和丰富多彩的动物植物，将枯燥无味、抽象难懂的文字信息转换成形象生动、图文并茂、动静结合、形象逼真的多媒体课件，激发小学生学习语文的兴趣。

（二）创设情境，提高学生的学习兴趣

心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”老师在教学中利用多媒体手段创设情境，不仅可以使学生更好地理解课本，而且可以提高学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。例如在讲解“小青蛙”一课中，老师首先制作课件，然后在上课时播放小青蛙一家的生活场景：一只青蛙爸爸正在教小青蛙游泳，小青蛙边游边说：“我想走哪就走哪。”小青蛙游到一个有很多鱼的池子里，小青蛙又说：“我要到更远的地方去看看。”小青蛙游到一个有很多草的池子里，小青蛙接着说“我要在草丛中唱歌。”这时老师设计一段音乐，然后问学生：“这是一段什么样的音乐呢？同学们想听吗？那我们就一起来欣赏一下这段音乐吧！”通过创设情境，学生很快进入到课文所描述的情境之中，再通过老师对音乐节奏的引领和指导，学生在轻松、愉快地气氛中掌握课文内容。通过这样的情境创设，既提高学生的学习兴趣，又提高教学效率。可见多媒体教学能有效地创设情境，提高学生学习兴趣。

(三)丰富教材内容，拓宽学生的知识面

小学语文教材中的课文大都是文质兼美的名篇佳作，具有丰富的文化内涵、思想性、科学性、艺术性和趣味性。在教学时，如果仅靠老师讲述和学生听讲是远远不够的，只有让学生在丰富多样的多媒体教学中学习，才能真正地提高学生的语文素养。在教学“一滴水经过丽江”一课时，老师让学生先观看课文中的美丽景色录像，然后让学生根据画面上所看到的景物特征进行描述。学生很认真地思考、讨论，然后进行口头表达。最后老师又播放一段“丽江之歌”的音乐，让学生感受到丽江迷人的风光和浓厚的民族风情。通过对课文中内容的加工创造，学生不但了解了丽江之美和丽江人民丰富灿烂的文化，而且感受到一次生动、直观、形象、深刻的民族文化熏陶。这样既丰富了学生的知识结构，又开阔了学生的视野，同时开拓他们的思维空间。促使学生对课文所学内容产生浓厚兴趣，使课堂教学真正起到以文带文、以文促文、以文练文、以文会友、以文启智、以文育人、以文增智的作用。

（四）突破教学难点，提高课堂教学效率

多媒体教学的信息容量大，速度快，不仅可以缩短教师授课时间，而且可以增加师生互动的时间。例如，在教学“黄山奇松”一文，课文中有一个迎客松的画面。这是课文的重点，也是难点。为了突破这个难点，老师把整个迎客松的图片放给学生看，并配上解说：这就是黄山有名的迎客松、黄山的松树真奇特啊、迎客松真美啊等等。这些话语在学生头脑中留下深刻印象。老师接着问学生：“你认为黄山的松树和别的松树有什么不同呢？”学生经过讨论后说：“黄山的松树是‘四不象’（不像其它树木那样笔直），它没有一个固定的主干，而是向四面八方伸展开来。黄山的松树也不是一棵一棵种在地上的，而是长在悬崖峭壁上。”学生们通过讨论后得出结论：黄山上的松树是在长期与大自然斗争中生长出来的，它们为了生存在悬崖峭壁上，有很强的生命力。

结语：

小学语文课堂教学中运用多媒体教学，可以发挥其优势和特色，提高语文课堂教学效率。当然在实际的运用过程中，也不能一哄而上，不顾实际情况而盲目使用多媒体教学。教师一定要充分了解学生的实际情况和现有水平，对需要运用多媒体教学的内容进行充分地准备；要根据需要运用多媒体教学的内容和时间来进行选择；要充分发挥学生的主体性作用。只有这样才能达到优化小学语文课堂教学效果、提高语文课堂教学效率、培养学生语文综合素质、提高语文课堂教学质量的目的。

参考文献：

[1]陈红平,韩龚梅.新课改背景下的小学语文运用多媒体教学浅议[J].课程教育研究,2019(19):49-50.

[2]周梅华.小学语文多媒体教学的研究分析[J].小学生(中询刊),2021(05):109.