变“教”师为“导”师，注重学生自主学习能力的培养

变“教”师为“导”师，注重学生自主学习能力的培养

劳月雯

灵山县灵城镇中心校  广西钦州市535400

摘要：本文探讨了小学数学教学中变“教”师为“导”师的教学方法，着重分析了如何通过转变教师角色，注重学生自主学习能力的培养。文章提出了具体的教学策略，包括创设问题情境、采用合作学习模式、实施个性化指导等，旨在激发学生的学习兴趣，提升其自主学习的能力，进而实现小学数学教学效果的优化。

关键词：小学数学教学；教师角色转变；自主学习能力；教学方法；合作学习

随着教育改革的不断深入，小学数学教学越来越注重培养学生的自主学习能力。传统的“填鸭式”教学方式已经无法满足现代教育的需求，变“教”师为“导”师，注重学生的主体性，成为当前小学数学教学改革的重要方向。本文旨在探讨如何通过转变教师角色，采用有效的教学方法，培养学生的自主学习能力，从而提高小学数学教学的质量。

一、创设问题情境，激发自主学习兴趣

在小学数学教学中，创设问题情境是一种极为有效的教学策略，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，进而培养学生的自主学习能力。问题情境的创设，关键在于将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣和价值[1]。

例如，在讲解“分数的初步认识”时，教师可以创设一个分蛋糕的问题情境。假设班级里要举行一个小型庆祝活动，老师带来了一个圆形蛋糕，需要公平地分给班级的每个学生。这时，教师就可以引导学生思考：如果班级里有10名学生，应该如何将蛋糕平均分配？每名学生应该得到蛋糕的多少部分？通过这样的问题情境，学生不仅能够直观地理解分数的概念，还能够在实际操作中学习到分数的计算方法。同时，教师还可以进一步引导学生思考：如果蛋糕不是完整的圆形，而是一块已经切掉一小部分的蛋糕，又应该如何进行平均分配？这样的问题情境能够进一步激发学生的思维，让学生在解决问题的过程中，不断加深对分数概念的理解和掌握。又如，在讲解“面积和周长”时，教师可以创设一个装修教室的问题情境。假设学校要对教室进行装修，需要重新铺设地面和粉刷墙面。这时，教师就可以引导学生思考：如何计算教室地面的面积和墙面的周长？需要购买多少平方米的地砖和多少米的涂料？通过这样的问题情境，学生不仅能够学习到面积和周长的计算方法，还能够了解到数学知识在实际生活中的应用。同时，教师还可以鼓励学生自己动手进行测量和计算，让学生在实践中感受到数学的魅力和实用性。

创设问题情境的教学策略，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的问题意识和解决问题的能力。在问题情境的引导下，学生会逐渐学会如何发现问题、分析问题和解决问题，进而形成自主学习的习惯和能力。因此，在小学数学教学中，教师应该注重创设问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣和价值，从而更加主动地参与到学习过程中来。

二、采用合作学习模式，促进自主学习能力提升

合作学习是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生之间的互动和合作，通过共同完成任务来促进知识的掌握和能力的提升。在小学数学教学中，采用合作学习模式能够有效地促进学生的自主学习能力提升。在合作学习过程中，学生需要相互讨论、交流和合作，共同解决问题和完成任务。这样的学习方式不仅能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，还能够让学生在互相帮助和学习中，不断提升自己的自主学习能力[2]。

例如，在讲解“多边形的面积”时，教师可以采用合作学习模式进行教学。首先，教师可以将学生分成若干小组，每个小组分配一个多边形面积计算的任务。然后，教师可以引导学生小组讨论和探究多边形的面积计算方法，并鼓励学生相互交流和分享自己的思路和想法。在小组讨论过程中，学生可以相互质疑和补充，不断完善和优化自己的计算方案。最后，每个小组可以向全班展示学生的计算过程和结果，并接受其他小组的评价和建议。又如，在讲解“数据的收集和整理”时，教师也可以采用合作学习模式进行教学。教师可以引导学生小组合作进行一个小型的社会调查活动，如调查班级里同学的阅读兴趣、运动习惯等。每个小组需要设计调查问卷、收集数据并进行整理和分析。通过这样的合作学习活动，学生不仅能够学习到数据的收集和整理方法，还能够培养自己的社会实践能力和自主学习能力。

三、实施个性化指导，关注每个学生的发展

在小学数学教学中，实施个性化指导是关注每个学生发展的重要体现。由于每个学生的学习基础、兴趣爱好和认知能力都存在差异，因此教师需要针对每个学生的实际情况进行个性化的指导和帮助。通过个性化指导，教师能够更好地了解学生的学习需求和困难，为学生提供有针对性的学习建议和支持，从而促进学生的个性化发展和自主学习能力的提升。

例如，对于学习基础较弱的学生，教师可以采用更加直观和生动的教学方式进行辅导。在讲解数学概念时，教师可以利用实物或图片进行演示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识点。同时，教师还可以为这些学生提供更多的练习机会和反馈指导，让学生在不断的实践中逐渐提升自己的学习能力和自信心。又如，对于学习兴趣浓厚、学习能力较强的学生，教师可以为学生提供更多的拓展学习机会和挑战性任务。例如，在讲解完某个知识点后，教师可以为这些学生提供一些相关的拓展阅读材料或数学问题，引导学生进行深入的探究和思考。同时，教师还可以鼓励这些学生参加数学竞赛或课外数学活动，让学生在更加广阔的舞台上展示自己的才华和能力。

结束语

变“教”师为“导”师注重学生自主学习能力培养的教学方法在小学数学教学中具有重要意义。通过创设问题情境、采用合作学习模式、实施个性化指导等教学策略，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的自主学习能力和学习效果。在未来的小学数学教学中，我们应该继续探索和实践这些有效的教学方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]南璐.小学高年级学生数学自主学习能力培养模式的思考[J].试题与研究,2023(26):115-117.

[2]李爱萍.小学数学自主学习能力培养的分析与实践路径探究[J].家长,2023(22):124-126.

  本文系2022年度钦州市教育科学＂十四五＂规划课题《农村小学生学习兴趣的培养策略研究》（课题编号:2022C043）研究成果