优化作业设计 创新作业方式  让小学语文作业更富趣味性

优化作业设计 创新作业方式  让小学语文作业更富趣味性

杨帆

湖南省龙山县思源实验学校 416800

教师不仅要加强课堂教学管理，促进学生身心健康发展，而且要科学优化设计课后作业。以学生为主体，为学生量身打造语文作业设计理念，尊重学生的表达意愿，采取分层作业、自主作业、个性作业等策略，用尽一切方法，让每个学生都充满兴趣地投入到语文学习中。

一、优化小学语文作业设计的必要性

第一，作业是教学的重要部分，优化作业设计不仅能更好地达成教学目标，而且在某种程度上还能通过作业检验学生对知识的掌握情况。第二，优化作业设计后学生写作业的兴趣和积极性也能得以增强，如此学生在每次认真完成作业的前提下，久而久之便能利于其良好的学习习惯和态度的养成。第三，优化作业设计，可以减轻学生的课业负担，让孩子们事半功倍。

二、优化小学语文作业设计的现存问题

1、内容的单调性

目前多数小学语文教师在布置作业时主要以教材知识为主，比如抄写生字词、抄写课文等。不可否认此举可以加深小学生对课文知识的记忆，但这样的作业内容由于已脱离生活实际，因此其局限性尤为凸显。同时，在单调的作业内容下学生的思维不仅得不到发散和锻炼，而且学生在抄写生字词、课文的过程中也容易产生厌烦和压抑的情绪，在这样的情况下，学生通常都是抱着“抄完就万事大吉”的心态完成作业。这样不仅降低学生写作业的效率和兴趣，学生也未必能够加深对课文知识的巩固，

2、 设置的单向性

通常，在传统作业中都是由教师自上而下的对作业进行布置，即作业形式、内容、要求等各方面都由教师而定，学生只需按照老师要求认真完成即可。同时，教师布置作业的对象为整个班级的学生，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，他们的作业内容是一致的。因此，基于作业设置的单向性，学生的个体差异和主体作用就会难以得到充分的考虑。这不仅违背了因材施教的原则，而且无差异的作业设计在一定某种程度上也会影响学生的个性成长和潜力的挖掘。

三、教学策略

1、分层设计，乐于作业。

教师要深度研读教材，明确教学目标，清楚编者意图，明白学生应该掌握哪些知识。在教学实践中要深入了解学生、关注学情，根据不同学情，教学内容难易程度，合理分层，设计有梯度的作业。

如：(1)基础一般的学生布置字词类基础作业;

(2)基础较好的学生在字词基础上，适量布置拓展类作业;

(3)基础优秀的学生，布置综合类作业，由课内到课外阅读积累学以致用。

换句话说，教师在设计语文作业时，应该充分考虑到各层次学生的不同要求，对学情进行深入而全面的分析，从而设计出能够使“优秀生吃得饱，学困生吃得好”作业内容，充分发挥不同层次学生的动力，就应当尽量体现层次性，通过一定的弹性给学生完成作业的自由。

2、多元设计，自主作业。

语文作业应多元化设计，实现自主选择作业，有效管理。

(1)读，可依托统编版小学语文教材内容根据不同学段设计阅读课程，开展全员阅读、亲子共读，阅读好段积累运用，一篇带多篇，阅读整本书。

(2)选，可依据不同学段语文课堂教学目标达成情况，设计读、画、写等不同类型作业，引导学生根据自己的喜好自主选择，愉悦完成。

(3)拓，可依据统编版小学语文教材中单元人文要素、语文要素，设计实践作业，延伸生活、亲近自然，延伸拓展。

(4)融，可将语文和劳动教育、美育、音乐进行融合，设计有层次的项目课程，提升实践操作能力。

3、探究设计，个性作业

传统作业以写为主，而简单机械的做作业使得学生无法提起对作业的兴趣。学生的个性得不到发挥，创造力、潜能也难以扩展和挖掘，因此难以借助作业获得可持续性发展的学习能力。

语文源于生活，生活中到处有语文，我们要让孩子们在生活中感受语文的美，也可以把家庭作业的布置融进生活。如父亲节时，我会布置孩子们为爸爸或爷爷、外公做件事，可以是给他们写一首诗，或洗一次脚，或是捶一次背……

在二年级下册，学习了第三单元课文后。我设计了以下作业:

1、周末和爸爸妈妈一起搜集中国传统节日。

2、写一写，画一画中国的传统节日。

孩子们交上来的作业，精彩纷呈:有的是诗歌，有的是绘画，有的是诗配画，有的还制作了一张手抄报，将中国的传统节日的时间和习俗一一列举出来，让人一目了然，铭记于心。

看着孩子们佳句频出，老师还要适时进行表扬，孩子们听了老师的表扬，学习热情也更加高涨!为了让孩子们养成按时且高质量完成家庭作业的学习好习惯，教师可每天花一些时间，将孩子们的家庭作业进行认真的点评。除了点名表扬，还可采用积分制，如一次优秀作业得一积分，过一段时间后就可以兑换奖品。

总之，教师在设计语文作业的时候，要致力于班级的学情，了解学生想学什么，需要学什么，要更新语文作业设计观，优化作业设计，创新作业方式，提高学生语文学习的积极性，发展其创造力和思维力。
   本论文系湖南省教育科学研究工作者协会基础教育一般课题《双减背景下，优化小学语文作业设计的实践研究》阶段性成果。课题批准号：XJKX22B379。