高校武术课程教学质量提升研究

高校武术课程教学质量提升研究

胡洁

淮北师范大学  235000

摘 要：课程是人才培养的核心要素，是提升人才培养质量的重要依托。现阶段，我国素质教育不断进行改革，对人才的身体素质方面也给予了一定的重视力度，青年学生是未来社会发展中的建设者，因此，不止需要自身拥有专业知识，同时也应该加强自身的身体素养。因此，在高校学习阶段，应将体育课程作为一门必修课进行，进而提升学生身体方面的素养，很多高校也逐渐将武术课程纳入体育教学中，但在实际教学中却因各种因素导致武术教学没有达到应有的教学成效，本文基于武术课程教学进行分析，提出提升武术课程教学质量的教学途径，以供参考。

关键词：高校体育；武术课程；教学质量；对分课堂；

    课程是人才培养的核心要素，是高校落实“以学生为中心”理念的“最后一公里”，是落实立德树人根本任务的主渠道[1]。充分调动学生学习的自主性和积极性，提高学生课程学习的收获与效果，已经成为高校提升人才培养质量普遍关注的问题。武术作为我国传统文化，今年人们对传统的文化的传承也给予了一定的重视力度，在高校体育教学中，武术已经逐渐成为其中普遍教学课程之一，将武术课程教学融入高校体育教学中[2]，可以有效提升青年学生的身体素质，有一定的素质教育意义，但从当前实际教学情况而言，较多高校武术教学质量不高，没有切实发挥武术教学应有的教学作用。

1目前高校武术课程中存在的主要问题

1.1不能明确彰显武术最本质的技击价值

建国以来，武术从未离开过学校体育的环境中，但学校武术教育的技击价值却不是一直都在，其呈现的反复彰显规律，说明武术教育的发展历程中，出现了部分丢失本质的发展时期。武术套路长期被诟病为“花架子”“中看不中用”，折射出“学校武术技击教育传承目标缺位”的现实问题[3]。技击是武术的本质内容，偏离本质则无法称为武术教育，这是武术区别于其他体育项目的原因之一。当前学校武术教育更应该保留武术的技击本质，夯实基础，将应有的技击价值凸显出来。

1.2课程内容的前沿性、时代性和相对滞后

课程内容是传授给学生的有效信息，直接关系到学生对相关学科内容的认知水平。当今社会知识呈现几何级数增长，科技进步日新月异。因此，要求高校武术课程的教学内容必须紧跟时代步伐，不断更新、瞄准学科前沿。但是，在实际教学中虽然很多教师已经意识到及时更新课程内容的重要性，可是前沿的科研成果转化为教学内容的比例仍然不高，企业、行业的最新应用成果传达到课堂的比例也仍待提高，课程内容不能紧跟行业发展前沿，由此导致了武术课程内容滞后于时代发展[4]。

1.3传统讲授式教学方法对调动学生学习积极性不足

教学方法本身不传递知识，但是它却时时刻刻影响着知识传递的效率。教学方法很多，如教授法、启发法、演示法、实践法等，不同方法各有优缺点。而在武术课程教学中，传统的课堂教学方式“听讲”是学习效率最低的一种方式，两周后仅能记得5%。夸美纽斯提出班级授课制的时代，讲授式教学大大提高了教学效率，但是我们当前的时代是海量数据时代，学生获取信息的途径非常多元，传统课堂难以有效吸引学生。相当一部分教师在课堂教学过程中仍然以低效率的讲授方式为主，已经不能适应时代的需求，高校武术课程更是如此。

1.4太过注重最后的期末考核而本末倒置

课程考核的本质是进行教学质量控制，21世纪的管理强调全面质量管理和精细化管理，表现在课程建设方面是精细的过程化管理，测验多、考试多成为常态，这也广泛被世界名校所采纳，但是仍有部分课程以期末考试成绩作为课程的总成绩。武术作为我们民族的优秀传统文化在学习过程中本身就是一种渗透式学习，需要对动作技法的领悟琢磨，与其他课程不同的是你可能做出了相应的武术动作但没有精气神韵味在里面还是难以体现武术的精髓所在。对学习过程中学习效果的考核不及时，往往学期末问题才会在考试中暴露出来，不能及时发现问题

并解决问题。所有这些都不同程度地影响了课程质量的提升。

2高校武术课程教学质量提升的途径

2.1加强过程考核，提高学生学习效果

在实际的武术课程教学过程中，可以考虑从以下几个方面下功夫，让学生喜欢武术，愿意学武术。首先可以在武术教学中不单纯地教授动作套路，而是加入攻防动作，提升一定的竞技性，使学生在攻防中体验武术的乐趣，同时还可以讲解武术动作后面的内涵，引起学生好奇心。其次，在实际的课堂教学中，可以加入适当的音乐，配合武术的动作教学，有快有慢，节奏有序，使学生更加享受武术课，也能更好地记住武术动作。最后，老师在进行动作展示时，要做精心的准备，通过环境创造，体态语言的优美，来让学生感受武术的美感，点燃学生的学习激情。

2.2与时俱进结合网络信息技术提高课堂学习效率

信息技术和多媒体技术为课堂教学提供了多种手段，可以采用动画、图片、解说文字相互配合，来更好地进行武术展示和武术教学，例如，可以采用视频多媒体的方式介绍某个武术流派的起源和发展，介绍主要创始人的经历和背后的有趣故事，使学生更容易接受这些东西，有更多的了解。还可以通过VR等手段，展示武术的动作要领，从各个角度更深入地展示，身临其境，感同身受，使武术教学更加场景化

[5]。

2.3创新教学方法，对分课堂对武术课程教学质量的提高

对分课堂是张学新教授在2014年提出的一种新的教学模式，它将教学清楚明了的分成教师讲授、学生内化吸收和学生讨论３个过程以及教师精讲、学生独立学习、独立完成作业、小组讨论和全班交流５个环节[6]。在“教师讲授”中，只讲动作的重点和难点，精讲留白，留有一定的学习余地，而这一教学模式与我们武术的独特特性能完好的结合在一起。武术练习过程中不仅仅学要有老师教授，自身的学习和领悟也是至关重要的。所谓师傅领进门，修行看个人的说法在武术学习中能够很好的体现。在“学生内化”武术教授课程内容中，独立完成思考和理解，形成学习成果[7]。将分课堂的核心理念也就是把课堂时间一半交给教师进行讲授，另一半时间交给学生讨论学习，并且把讲授和讨论的时间错开，让学生在课后有充足的时间自主安排学习融入到我们高校武术课程的授课模式中去，这样做能够让学生有足够的时间去课后消化和理解，针对不同学习水平的学生，能更好的尊重学生的个体差异性，学习武术动作的效率也会更高。

3结语

武术作为我国优秀传统文化对学生身体素质和思想品德都有着不同程度的促进作用，高校应该加大对武术教学方面的投入力度和重视程度，针对课程内容的相对滞后 、传统的讲授式教学方法、本末倒置的期末考核等几个方面切入做工作。高校的武术老师也需要结合当下学生的特点，在教材选择、教学手段、教学内容做合理规划和设计，多举办一些武术相关的活动，在高校中和学生中形成良好的武术锻炼的氛围，提高学生的参与度，为体育武术教学改善提供持续的动力，促进体育武术课程教学质量的提升。

参考文献

[1]郑秀英,苏海佳,孙亮.基于核心要素的高校课程质量持续提升机制探索[J].中国大学教学,2021(08):57-63.

[2]余菂. 高校武术课程教学质量提升的途径研究[J]. 当代体育科技, 2019, 9 36):122+124.

[3]徐卫伟,魏婉怡,王昆. 当代学校武术教育历程中的价值嬗变及新时代价值彰显路径 [J]. 北京体育大学学报, 2023, 46 (07): 121-133.

[4]阚云超,张琨,郝兆杰.课程质量提升：困境与超越[J].中国大学教学,2023(07):18-24.

[5]许玲,谢青松,张冲.智能化时代开放大学在线课程的价值取向与实现路径[J].成人教育,2021,41(01):14-19.

[6]刘丽芳.“对分课堂”教学模式应用于高校公共瑜伽课的实证研究 [J]. 高教学刊, 2021, (04): 97-100. DOI:10.19980 

[7]李春艳.对分课堂提升高校啦啦操教学质量的实验研究[D].重庆工商大学,2022.DOI:10.27713