基于工作过程的数控技术专业教学改革

基于工作过程的数控技术专业教学改革

冯爱华

临沂职业学院  山东临沂  276000

摘要：伴随制造业的蓬勃发展与工业现代化步伐的加快，在传统的数控教学模式往往偏重理论知识的教授，而在实践操作训练及工作流程熟悉方面存在欠缺，致使学生在完成学业后难以迅速适应职场环境及岗位需求。鉴于此，为了提升干部培训的整体质量，并有效满足企业对高技能人才的实际需求，必须紧密结合实际工作流程，推动数控教学领域的深化改革。本文旨在从工作流程的维度出发，深入探究数控技术教学改革所面临的挑战与路径，旨在为提升数控技术教学质量、培养适应市场需求的高素质数控人才提供有益的参考与借鉴。

关键词：工作过程；数控技术专业；教学改革

引言

为了培育符合业务需求的高素质数控专业人才，亟需对传统学习模式进行革新，转而采纳以工作流程为核心的教学理念。这一模式着重于理论与实践的深度融合，使学生能够在模拟的真实工作环境中进行学习。在此过程中，学生不仅能够掌握专业技能，还能锻炼解决复杂问题的能力，从而全面提升专业素养。实施此项教学改革，将有效缩短毕业生进入职场后的适应周期，为制造业输送高质量、高效率的数控技术人才，进而推动行业的持续繁荣与发展。

一、基于工作过程的数控技术专业教学改革目标

基于工作过程的数控技术教学改革，其核心目标在于提升学生的专业能力与技能，旨在更好地适应现代制造业的发展需求。学生需扎实掌握数控技术的基础知识及操作技能，具备独立完成数控处理任务的能力。为此，教学改革引入实际工作项目，着重培养学生的实际问题解决能力与创新思维，使其能在复杂多变的工作环境中应对各种挑战。同时，改革还强调团队精神的培养，促进学生与各类专业人士的有效沟通与协作。此外，改革致力于提升教师的教学实践能力，打造一支兼具深厚理论功底与丰富实践经验的师资队伍。

二、数控技术专业教学存在问题

（一）专业建设定位不精准

学习数控技术过程中面临的一大挑战在于专业设计定位的模糊与不准确，具体体现为学习目标与企业实际需求间存在显著鸿沟。众多高等教育机构在课程设置中偏重理论体系的完备性，却忽略了数控技术作为一门高度实用型职业的本质，教育与产业进步及市场需求之间的紧密联系未能得到充分彰显。此种偏差致使学生在校期间虽累积了大量理论知识，却在步入工作岗位时感到力不从心，缺乏必要的实践操作与问题解决能力。另外，职业定位的不精准还体现在教学内容的更新滞后，未能及时反映数控技术及前沿科技的最新进展，进而影响了学生的就业竞争力与职业发展前景。

（二）教学与实践环节严重脱节

数控技术教学中理论与实践的脱节是另一大关键问题。理论上，数控技术研究应侧重于教学实践，即借助实践深化对理论知识的领悟。然而，在实践教学环节中，因资源与师资的匮乏，实践教育往往被置于次要地位。学生难以获得充足的实践机会，导致其实践技能、创新思维及解决实际问题的能力未能得到显著提升。

（三）教学模式与评价体系僵化

数控技术的教学方法与分类体系同样面临着僵化的问题。传统教学模式倾向于以教师为中心，采用不注重学生主体性的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。此种教学方式忽视了学生的个体差异与需求，不利于培养其自主学习与创新能力。同时，评估体系过于简化且僵化，过度依赖考试成绩来评判学生的学习成效。

三、基于工作过程的数控技术专业教学改革措施

（一）构建以工作过程为导向的课程体系

为了更好地对接数控公司的工作流程，确实需要我们对现有的教育体系进行大刀阔斧的改革。传统的学科体系虽然有着扎实的理论基础，但往往与实际工作需求存在差距。我们必须要打破这种束缚，紧紧围绕数控行业的真实工作流程来重新设计课程内容。新的课程体系不应该是孤立的，而应该是相互关联、相互支撑的。我们可以选取典型的工作任务作为教学核心，让学生在完成这些任务的过程中，自然而然地掌握所需的知识和技能。这种“做中学”的方式，无疑会比单纯的理论灌输更加有效。此外，课程间的融合也是关键。机械制图、数控编程与数控加工技术这三门课程，看似独立，实则紧密相连。我们可以将它们有机融合在一个真实的数控加工项目中，让学生从图纸设计开始，一步步走到最终的零部件加工。这样的全流程体验，不仅能提升学生的实践能力，更能培养他们的全局观念和团队协作精神。

（二）加强实践教学环节建设

实践教学在数控技术教学中占据举足轻重的地位。为此，需投入充足资金建立尖端的数控培训基地，确保配备的设备与企业实际生产设备保持同步，从而为学生提供贴近真实的工作环境。同时，积极寻求与企业合作，共建校外实习基地，使学生在实际生产过程中直面各种问题与挑战。实践培训内容需经过精心策划，并设置复杂且设计精良的实验项目，如独立设计与加工复杂部件的任务，以充分锻炼学生的实践能力与创新能力。此外，通过举办数控技能竞赛，旨在营造一种激励学生学习与创新热情的竞争氛围，进一步提升其实践技能水平。

（三）采用多样化的教学方法

为了提升学习效率，有必要摒弃传统的单一化学习方法，转而推动多样化、以学生为中心的教学模式。这一转变能有效激发学生的主动性，教师将学习内容转化为具体项目，鼓励学生在小组合作中深化对知识的理解并掌握实践技能。案例研究方法聚焦于实际应用，引入真实的商业案例，引导学生分析并解决问题，从而培养其实际应变能力。此外，角色扮演方法使学生能够在模拟的工作场景中扮演不同角色，亲身体验工作流程与职责。而仿真学习方法则利用仿真软件等工具模拟真实生产环境，使学生得以提前熟悉工作流程，显著提升学习效果。

（四）打造“双师型”教师队伍

构建高素质的双师型师资队伍是教育改革的关键保障。加强教师培训显得尤为重要，组织教师参与多样化的专业实践培训活动，有助于拓宽其视野，提升实践技能与专业资质。同时，积极吸纳经验丰富的专业技术人员及专家作为兼职教师，他们能将最新的行业动态与实践经验融入课堂教学，极大丰富课程内容。此外，需建立切实有效的教师交流机制，要求教师定期赴企业调研，紧跟行业发展步伐，及时更新教学内容，确保教学与生产实际紧密相连。鼓励教师参与企业项目研究与技术合作，不仅能提升教师的科研能力，还能增强学校的社会服务能力，实现学校与企业的互利共赢。

结束语

基于工作流程的数控技术教学改革是顺应时代发展潮流与满足行业迫切需求的必由之路。此改革旨在构建以过程为导向的课程体系，强化实践教学的地位，引入多元化的教学方法，并着力打造双师型教师队伍，辅以一系列配套改革举措。然而，教育改革是一项长期且艰巨的任务，需持续投入研究与实践。展望未来，将继续深化现代学徒制改革，不断优化教育体系，为数控技术的进步与人才培养贡献力量。同时，期盼更多教师能深刻认识并积极参与教育工作流程的改革，携手共进，推动中国职业教育迈向更加繁荣的发展阶段。

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