高中思想政治数字化教学现状分析与优化路径研究

高中思想政治数字化教学现状分析与优化路径研究

胡涛

淮北师范大学235026

摘要：教育数字化是教育教学活动与数字技术融合发展的产物，随着数字化技术不断发展和成熟，其在教育领域的应用逐渐被推广和普及。教育数字化不仅是我国开辟教育发展新赛道的关键所在，更是塑造教育发展新优势的重要突破口。聚焦到思想政治教育领域，数字化作为教学媒介改变了传统思想政治理论课线性灌输的授课方式，使台上台下、老师学生、教材作业的直线式教学变得更加立体，打破了传统思想政治课堂晦涩难懂，难以调动学生主体性的窘境。文章针对当前教育教学过程中的不足，提出了相关可行性创新方法的建议，从而真正达到数字化教学落实思想政治学科核心素养的目标。

关键词：数字化信息技术；数字化教学；高中思想政治教学

党的二十大报告明确指出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国[1]。”作为“数字中国战略”的核心部分，推进教育数字化转型是实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略的关键举措。新时代新征程，大力推进教育数字化，培育教育教学新形态，对于深化教育改革创新、推进教育现代化、办好人民满意的教育具有重要意义。

一、创设外部协同环境,提供数字化教学基础保障

推动数字化教学发展，扩大数字化教学覆盖范围，需要多方形成合力，共同解决技术难题。从国家层面来看，政府可以通过政策扶持和资金投入来支持学校购买和维护数字化设备；设立专项资金，用于补贴学校购买数字化设备和软件的费用，降低学校的经济压力；加大对数字化技术研发的扶持，推动相关技术的创新和进步。从企业层面来看，企业应注重研发技术的“高质量”，着重突破核心技术问题，不断推出更加先进、更加稳定的设备和软件。同时，通过优化生产流程、降低生产成本等方式，降低数字化设备的销售价格。提供更加完善的售后服务和技术支持，解决学校在使用数字化设备过程中遇到的问题。从学校层面来看，首先，行业内部应当加强对数字化技术的认可度，开展教师对数字化技术的培训和学习，提高他们使用数字化设备进行教学的能力。其次，各个学校之间应加强合作与交流，共同开发和分享数字化教学资源，搭建资源共享平台，从而降低单个学校开发数字化教学资源的成本和时间投入。最后，学校应利用财政拨付资金或引进社会资本，对教室设备进行更新和升级，如交互式电子白板、智能白板、实验模拟器等设备，让教师和学生利用最新的数字化工具进行教学活动，数字化硬件的建设也为教师的创新教学方法提供了可能，比如利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和人工智能等技术，使得课堂教学更加生动、直观，帮助学生更好地理解和掌握知识[2]。

二、明确师生角色定位，注重发挥学生课堂主体性

教育数字化的发展为学生个性而全面的发展提供条件，满足学生对学习的需求。但是由于学生主体性发挥不充分，导致学生对自身主体认识不到位，未能在教育数字化背景下，利用学习条件优势，强化自身主体地位。从学生的角度来看，要呼唤学生主体回归，发展学生自主性。要强化学生主体意识，学生应当主动参与数字化教育教学活动，有意识地将实践经验转化为新认识，充分利用数字化学习资源和机会，摆脱被动的学习方式。用热情和积极的态度对待数字化教育，进行探究性学习，不断充实和发展自我。另一方面，在学习过程中采取适合自己的学习方式。数字化教育平台拥有海量资源，如何从中找到对自己有利的数据就要求学生先了解自己，在学习的过程中发现自己擅长与薄弱的方面，取长补短。利用最擅长的学习方式不断挖掘数字化教育中对自己有益的部分，发挥自主性。此外，自觉遵守网络道德也是促进学生主体回归的一部分，自觉树立正确的价值观，不沉溺数字化技术，对获取的数据有最基本的价值判断。从教师的角度来看，要规范教师主导地位，强化教师领导性。在数字化教学过程中，教师的主导作用至关重要，它关系到教学活动进程、结果的好坏。因此，教师应当提升自身主导意识，给予学生更多的学习空间，并提升教师专业素质。首先，更新以学生为主体的教育理念。数字化教学虽然是一种新的教学模式，但是仍采取教师知识讲授的形式，留给学生发挥的空间仍不够。只有教师坚持以生为本，尊重学生，及时了解学生想法和意见，与学生保持紧密的联系。在数字化教学中既保持着学生学习上的引导，又弥补数字空间无法给予的情感表达，才能促进学生主体性的发挥。其次，树立师生平等的教育理念。学生可以在课堂中时时表达，教师给出反馈，让学习的过程成为双向互动的过程。教师作为知识的权威者，不应采取高姿态审视学生，而是用爱和耐心建立起沟通的桥梁，利用数字化平台加深合作交流，将课堂主体还给学生。

三、提升教师数字素养，夯实数字化教学应用能力

提升高校思政课教师的数字素养是实现数字化赋能思政课的关键步骤，对于提高教学质量、增强学生的学习体验具有深远影响。2019年，中共中央办公厅，国务院办公厅在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中进一步明确对思政课教师的数字素养的要求，即“大力推进思政课教学 方法改革，提升思政课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用

[3]。”思政课教师作为整个教学过程中的引导者，理应对数字化有一个辩证的认识。一方面，数字化作为一种新兴技术，不能因为惧怕新事物而对其持过于保守的态度；另一方面，也不能将数字化视为教育教学中的“万能者”，对其过度依赖，从而成为数字化技术的附庸。思政课教师要提高数字化教学素养，首先就得抛弃观念上的偏见，培养数字教学意识，增强教育说服力。应深入理解数字化教学的内涵和价值，认识到它不仅是技术手段的更新，更是教学理念和模式的变革。要积极探索如何将数字化教学融入思政课堂，创新教学方式方法，提高教学的针对性和实效性。其次，思政课教师要提升数字理论涵养，增强情绪感召力。应保持对新技术、新工具的好奇心和学习热情，积极参与各类数字化教学培训和学习活动。通过在线课程、工作坊、研讨会等形式，不断更新自己的知识体系，掌握最新的数字化教学理论和技术[4]。最后，思政课教师要精进数字教学能力，提高课堂吸引力。应熟练掌握常用的数字化教学工具和技术，如多媒体课件制作、在线教学平台使用、大数据分析等。通过实践操作和反复练习，提高自己的技术操作能力和应用能力，确保在教学过程中能够灵活运用这些工具和技术。

四、结语

推动高中思想政治数字化教学高质量发展，高中思想政治教师需在新一轮课程改革的背景下，积极调整教学理念，努力转变教学身份，不断与时俱进地补充教育技术知识，从而有效焕发学生的主体性。在数字化信息技术与思想政治教学融合的过程中，政府、学校、社会等多方需要进行高效配合，探索克服数字化教学弊端的创新途径，使其达到预期的教育效果，培养出具有思想政治学科核心素养的人才，从而实现教育、科技、人才之间的良性循环。

参考文献

[1]习近平.加快建设教育强国 为中华民族伟大复兴提供有力支撑[N].人民日报，2023-05-30.

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2022-10-26(1).

[3]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 努力开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(1).

[4]郑宇.教育数字化背景下学生主体性问题研究[D].湖北师范大学,2024.

[5]刘玉萍,何玲.教育数字化背景下提升高中思想政治教师数字素养探析[J].中学政治教学参考,2024,(19).

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2022-10-26(1).

[2] 赵亮,杜玥,李赫亚.虚拟现实技术在思想政治理论课中的创新应用[J].学校党建与思想教育,2018,(12):34-35+38.

[3] 中共中央办公厅、国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[EB/OL]. 中国政府网.https://www.gov.cn/gongbao/content/ 2019/content_5425326.htm.2019-08-14.

[4] 吕鹏,林晶.数字化赋能高校思想政治理论课的理论内涵、实践探索与路径优化[J].思想教育研究,2024,(06):120-126.