耳鼻喉科临床带教中的运用效果分析

耳鼻喉科临床带教中的运用效果分析

曾丽霞

四川省自贡市第一人民医院   四川自贡   643000

摘要：目的：分析耳鼻喉科临床带教中方法及其带教经验。方法：对照组常规带教，观察组带教中加强目标管理，分析临床带教效果。结果：观察组理论与实践考核成绩高于对照组，且实习生带教满意度评分高于对照组（P＜0.05）。结论：耳鼻喉科临床带教中加强目标管理，有利于提升带教效果，增强带教满意率，有重要的应用价值。

关键词：耳鼻喉科；临床带教；运用效果；满意率

临床带教是帮助实习生灵活运用理论知识，增强实践与综合能力的重要路径，也是医学生从学生进入工作岗位前必须经历的一个阶段。耳鼻喉科作为医院的一个重要科室，因为所诊治疾病的特殊性，对临床带教要求更高，需要学生理论与实践相结合，同时注重精细化操作等。对此，耳鼻喉科临床带教中需要合理选择带教方法，并加强带教管理，以保证带教效果，达到预期临床带教目标[1]。本人在耳鼻喉科临床带教中加强目标管理，保证了实际带教效果，现就相关内容总结并分析如下，以更好的指导耳鼻喉科临床带教管理。

1资料与方法

1.1一般资料

以2022年6月-2023年6月期间前来医院实习的60名实习生作为研究对象，根据不同实习生带教方管理方法的不同完成分组，每组30名。对照组：男性16名、女性14名，年龄20-22岁、平均年龄（21.20±0.38）岁；观察组：男性17名、女性13名，年龄18-22岁、平均年龄（21.15±0.40）岁。两组实习生常规资料满足可比性（P＞0.05）。

1.2方法

对照组：按照常规耳鼻喉科临床带教方法完成带教与管理，即结合教学大纲制定临床带教计划，然后按照带教计划做好日常带教管理，帮助实习生完成临床带教。

观察组：对耳鼻喉科实习生在临床带教过程中加强目标管理，干预措施有：（1）精确设定临床带教目标，根据耳鼻喉科教学特点，设定知识学习目标、技能掌握目标。知识学习目标方面，要求学生掌握耳鼻喉科常见疾病的病因、症状表现、病理机制、诊断和治疗方法。技能掌握目标方面，明确学生在实习完成后需要熟练掌握耳鼻喉科不同疾病的常见检查方法、检查技巧以及不同疾病的诊断要点，比如耳镜、鼻镜、喉镜等使用方法以及对相关疾病的鉴别诊断要点等。实践技能方面还需要掌握常见耳鼻喉科疾病的手术配合与操作要点，比如外耳道疖肿切开引流术、咽部异物取出术、前鼻孔填塞术等。（2）强调多样化教学方法的综合应用，耳鼻喉科临床带教中需要结合具体教学内容选择合适的教学方法，比如PBL教学、模拟教学、案例教学等。从临床选择有代表性的耳鼻喉科病例，并从症状、检查结果、治疗等方面展开详细分析，帮助学生培养临床思维能力，提高实践能力。（3）注重个性化教学，即充分考虑不同实习生的基础情况、兴趣等特点，有针对性、选择性的为不同实习生提供带教内容，让实习生能够更好的参与实习。（4）根据设定目标加强考核，考核方面强调过程性考核与终末考核相结合，及时了解不同学生的实习情况以及目标达成情况，以针对性的调整实习内容、实习带教方法等。

1.3观察指标

（1）带教效果，通过耳鼻喉科专用的实习效果考核量表完成评价，包括理论考核（0-100分）、实践考核（0-100分），分值高则带教效果越好。

（2）实习生的带教满意度，采用匿名方式完成满意率调查问卷填写，分值在0-10分，0分表示非常不满意，10分表示非常满意。

1.4统计学方法

采用统计学软件SPSS21.0分析数据，计量资料“”，检验；计数资料（），2检验；P＜0.05差异存在统计学意义。
2结果

2.1带教效果

观察组带教效果优于对照组（P＜0.05），见表1。

表1 实习生带教效果分析（±s，分）

2.2实习生的带教满意度

观察组实习生带教满意度（9.24±0.20）分，对照组实习生带教满意度（8.15±0.38）分，观察组实习生带教满意度评分高于对照组，差异显著（t=13.902，P＜0.001）。

3讨论

耳鼻喉科主要开展耳部、鼻部、咽喉部及头颈部的诊疗工作，实际收治疾病类型较多且复杂，不同疾病在症状表现、检查要点、治疗方案等方面均有不同。对于耳鼻喉科专业学生而言，不仅需要掌握基础理论知识，而且需要具备一定的实践能力，以更好的满足后续临床实际工作的开展。耳鼻喉科在实际临床工作开展中遇到的问题更加复杂，患者可能同时合并多种疾病，因而相对于理论教学，做好实习阶段的临床带教以及提升带教质量显得更重要[2]。

常规耳鼻喉科临床带教过程中侧重于理论教学，同时对实习生能力的培养与提升重视不足，常规教学大纲中给出的教学目标不够明确、具体，影响到实际教学效果，造成学生的实际能力提升有限。本次观察组实习生在临床带教中加强目标管理，结合耳鼻喉科疾病特点为学生制定明确的教学目标，包括理论目标与实践目标，充分发挥目标的导向作用。临床带教目标管理中强调多种临床带教方法的综合应用，以更好的发挥不同临床带教方法优势，避免单一带教方法所引起的视觉疲劳。目标管理中采取个性化教学，能够充分考虑不同实习生的实际情况，并加强考核，以保证设定目标的实现，让实习生在完成实习后的理论知识、实践能力均显著提高

[3]。

结果部分数据表明，观察组实习生的理论考核、实践能力考核评分均高于对照组，同时观察组实习生的考核满意度评分高于对照组，证实耳鼻喉科临床带教中加强目标管理，能够提升带教效果，让实习生对整个带教更加满意。加强目标管理可让耳鼻喉科实习生在参与实习过程中，更有目标、有计划的参与并配合带教管理，保证带教效果的可靠性以及带教目标的实现。

综上所述，耳鼻喉科临床带教中加强目标管理，有利于提升带教效果，增强带教满意率，有重要的应用价值。

参考文献

[1]常卫,奉水华,廖琼,等.PDCA循环在中医耳鼻喉科护生临床教学中的应用[J].中国医药科学,2023,13(17):86-89.

[2]李倩.PBL联合思维引导式教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用[J].中国病案,2023,24(01):63-67.

[3]王伟,强化龙,詹晓东,等.虚拟技术联合PBL对耳鼻喉科实习医师学习效果的影响[J].长治医学院学报,2022,36(04):300-303.