墨玉县芒来乡小学
摘要:在当今社会,教育不再局限于单一学科知识的传授,而是强调学生综合能力的培养。跨学科主题式实践活动作为一种有效的教学方式,能够将不同学科的知识有机结合起来,促使学生在实践中学习与成长。本文将探讨如何在小学科学教学中,通过与美术、数学、语文学科的融合,设计出富有成效的主题式实践活动。
关键词:小学科学;跨学科;主题式活动
新课改越来越强调综合应用能力的提升,因此在小学科学教学时,教师应探寻科学这门课程与其他学科之间的联系,采用跨学科教学活动,帮助学生高效地理解科学知识,提升学生的学习积极性,使学生明确科学这门课程学习的意义,从而能帮助学生更好地达到学习目标。
一、与美术学科融合,发展学生的抽象思维
教师选择与科学相关的艺术主题,让学生在绘画中观察和学习。通过绘画的方式,让学生描绘科学现象或实验过程,锻炼他们的观察能力和艺术表现力。学生在创作过程中融入科学原理,如色彩的光学原理、几何图形在自然界中的应用等,还能让学生在创作中体会科学的魅力。
例如,在进行《比较不同的土壤》一课的教学时,教师可以引导学生通过绘画来表现不同土壤的质地和颜色。教师带领学生收集不同类型的土壤样本,然后仔细观察它们的特征。在课堂上,学生可以使用颜料和画笔,尝试用不同的色彩和纹理来表现这些土壤的特性。在绘画过程中,教师可以讲解色彩的混合原理,比如如何通过混合不同比例的红、黄、蓝三原色来得到各种土壤的颜色。此外,教师还可以介绍几何图形在自然界中的应用,如让学生观察土壤颗粒的形状,然后用几何图形来模拟这些颗粒的排列。教师通过这样的活动,使学生不仅能够更直观地理解土壤的差异,还能在艺术创作中体会到科学原理的应用,这种跨学科的教学方法不仅提高了学生的抽象思维能力,还激发了他们对科学和艺术的兴趣。
二、与数学学科融合,提升学生实验操作能力
教师在科学实验中加入数学元素,如测量、统计等,让学生学会收集数据并进行分析。同时,教师创设与科学相关的数学游戏,如模拟生态系统的平衡,让学生在游戏中体验科学与数学的结合,学生的学习效率能得到有效提升。
例如,在进行《运动与摩擦力》一课的教学时,教师可以设计一个实验,让学生测量不同材料表面的摩擦力。首先,学生需要准备各种材料,如木板、玻璃、塑料等,并在每种材料上放置一个相同重量的滑块。然后,学生使用弹簧秤测量滑块在不同材料表面上滑动时所需的拉力,记录数据。接着,教师引导学生进行数据分析。学生需要计算每种材料表面的摩擦系数,并比较它们之间的差异。通过这个实验,学生不仅学会了如何测量和记录数据,还能够理解摩擦力与材料表面性质之间的关系。教师还可以设计一些数学问题,让学生在实验过程中进行思考。例如,教师可以提出这样的问题:“如果滑块的重量增加一倍,摩擦力会增加多少?”学生需要运用数学知识,通过比例关系计算出答案。为了进一步提升学生的实验操作能力,教师还可以组织学生进行小组合作,每个小组负责一种材料的测量和数据分析,最后将结果汇总并进行比较。通过将数学与科学实验相结合,学生不仅能够掌握科学知识,还能够提升数学应用能力,这种跨学科的教学方法,能够让学生在实践中体验到科学与数学的紧密联系,从而激发他们的学习兴趣。
三、与语文学科融合,培养学生自主探究能力
教师鼓励学生撰写实验报告或调查报告,能有层次、全面地解析实验过程和实验原理,从而能培养学生的逻辑思维能力,还能提高学生的书面表达能力。教师还可以组织学生编写与科学有关的故事,既能锻炼学生的想象力,也能让他们在故事中融入科学知识,这样能促使学生的思维更有深度。
例如,在进行《种子长出了根》一课的教学时,教师可以让学生亲自种植种子,并记录种子发芽、长出根的过程。学生需要定期观察并记录种子的生长状况,包括根的长度、形态变化以及生长环境的变化等。通过这样的实践活动,学生不仅能够直观地了解植物生长的规律,还能学会如何科学地收集和整理数据。在实验过程中,教师可以引导学生思考种子发芽和根生长的条件,如水分、温度、光照等,让学生自主设计实验方案,探究不同条件对种子生长的影响。通过这种探究式学习,学生不仅能够掌握科学探究的基本方法,还能培养他们的问题意识和解决问题的能力。在观察探究结束后,教师可以组织一次“科学故事会”,让学生将自己在实验过程中的所见所感编写成故事。通过这样的形式,学生可以将枯燥的科学知识转化为生动有趣的故事,从而激发其他学生对科学的兴趣。同时,这种创作过程也能进一步锻炼学生的语言表达能力和创新思维。
综上所述,在小学科学教学时,教师通过创设跨学科主题实践活动,让学生明确科学给予人们生活带来怎样的改变,能让学生享受科学知识带来的便利的同时,还能激发学生学习的动力,使学生能够跳出以往的思维,结合具体的学习策略来掌握科学知识,从而取得更大的进步,进而能促进学生获得综合全面地发展。
参考文献:
[1]韩金博.小学科学课程跨学科项目式教学案例的设计与实施[D].宁夏大学,2023.
[2]毛菡.小学科学跨学科主题式教学策略研究[D].南宁师范大学,2023.