生活即教育理念在初中物理课堂的应用

生活即教育理念在初中物理课堂的应用

许栓楼

江苏省宿迁市泗洪县太平实验学校 

摘要：初中物理教学中主要研究物质的运行原理，并揭示现实生活中的物理现象，其初衷也是运用物理解决生活中的问题，因此将生活化理念渗透在初中物理教学也是发展的趋势。通过采取生活化的教学方式，能够在把物理知识和生活进行密切联系的基础上，让艰涩难懂的物理知识更加的简单、具体，也让学生学习起来更加的轻松。本文分别从增强物理学教学与日常生活实践的联系，学生理解知识、物理作业生活化等方面，重点论述了生活即教学理念在初中物理课堂教学中的具体运用，以此更好的促进学生物理素养的提升。

关键词：生活即教育；初中物理课堂；措施

在新一轮新课改的不断深化和发展中，如何有效地提高初中物理课堂教学的效果和质量，使学生的整体素质得到全面的提高，是广大教育界和教育界人士迫切需要解决的问题。新课程标准进一步强调了把教育和学生的生活紧密结合，注重实践[1]。这与陶行知的"生命即教育"思想是一致的。采用"生活即教育"的理念，，通过充分调动学生的生活感受，将物理教育纳入到学生生动活泼的生活环境之中，并引导学生对物理学习方法加以探究，以便获得较好的教育效果，进而达成科学教育的目的。

一、构建生活化课堂，总结物理规律

物理作为一个相对抽象的课程，对初中阶段的学生而言具有一定的困难。在授课过程中，教师可以构建生活化情境物理课堂，借助于身边常见的事物，讲解物理知识、物理规律，达到事半功倍的教学目的。例如，在学习初中物理《运动的快慢》这节内容时，教师可以给学生播放一个机车比赛视频。赛车是很多初中生都很喜欢的一项运动，学生对于这项运动比较熟悉。在观看这个视频的过程中，学生会产生一种熟悉感，沉浸在生活化场景中，对运动的快慢知识进行深入思考[2]。教师结合这个视频内容对学习内容进行讲解，让学生通过直观地观看、感受，理解物体运动快慢的比较方法。并引导学生根据视频中给出的数据，包括比赛距离，每辆赛车的起步时间、到达终点的时间，运用速度计算公式，计算出每辆赛车的速度。在视频中，一辆机车始终做匀速直线运动，而另一辆机车则做变速曲线运动。将生活化场景与物理知识结合起来，学生的注意力更加集中，在此基础上，向学生讲解直线、曲线运动的本质区别，以及直线匀速运动、变速曲线运动的规律。学生对于各种运动方式的运动特征、速度变化特征有更深刻的理解。同时生活化场景也增加了物理教学的趣味性，可以调动学生开展自由探索的欲望，从而加强了学生对基本物理知识点的掌握。

例如，在讲授"平面镜成像"这一节教学内容时，在课堂上向学生列举了这样的一个实例:当教师的高度约为一百七十米，假如教师站立在离平面镜一点五米高的地方，然后朝着与镜面高度相反的方向跑去，则教师在镜面当中所形成的像高度可以如何计算呢？是什么？而在这种过程中，平面反射镜中形成的像会产生哪些改变？这样一来，通过使学生把物理定律和现实的问题联系在一起，就能够更好地实现让学生通过现象看实质的目的，也可以培养学生的物理应用意识。

二、转变观念，设置生活情景问题

初中物理课程中创造生活式的课堂情景，也就是要求教师改变课堂观念，不要一再把课堂教学和生活实践分隔起来，而是要在生活中开展课堂教学导入，利用生活中的物理化学现状提出新问题，并布置生活式的作业，把学生所需的物理化学基础知识充分运用于实际。以"液化"现象为例。"液化"过程一般是指水汽碰到气温较低的东西后在上面凝聚而形成小水滴的反应。所以，教师应该进行实际教学活动使一些学生亲眼见到无形的水汽在低温物体上液化而变成有型的小水珠[3]。例如，教师应该提前在冰箱内冷藏好一桶矿泉水，而后再把冻结的矿物质水带入课堂中。当然，为增加对实际课堂的兴趣，还必须携带好一张经过清洁的擦拭片，由于冰冻后的矿物质水在实际课堂的环境上必然会有小水滴出现。所以，必须先当众地用擦拭片把矿泉水桶重新擦洗一遍，使学生亲眼目睹小水滴是怎样慢慢产生、逐步变大的。同时，在矿物质水中的气温越低，实验过程也就越明显，而液化速率也更快。最后，还需要让学生亲自动手摸一摸冰凉的矿泉水，用最直接的触摸刺激巩固初中生的物理感知印记和提升心理感知能力。

初中物理教学中，教师可以向学生抛出一些生活化的问题，与学生生活息息相关的问题让学生调动生活经验，充分思考，将理论与实践有效联系起来，增强课堂的探究氛围。初中物理基础知识和学生的现实生活紧密联系得相当紧密，教师可以很容易地找到很多可提问的点，比如:每当到了秋冬季节，天气干燥，我们穿毛衣的时候会发现贸易摩擦出一些电火花，你能解释这一现象吗？又比如：同学们，你们爱吃油条吗？你们是否观察过，油条里面有很多孔洞？你们知道油条是怎么蓬松起来的吗？又如：将一根黄瓜放在手指上，让它保持平衡的状态，然后我们从平衡点将它切成两半，这两半的重量是一样的还是不一样的？这些问题与学生的生活息息相关，当教师抛出这些问题后，学生们发现我们的现实生活中到处充满了科学探究问题，物理就在我们身边，这也就是"生活即教育"的根本指向。这些生活化的问题不会让物理教学过程很枯燥，而且能够激发学生的求知欲和探索欲，学生在寻找答案的过程中也能感受到生活中物理的价值和意义。

三、融入生活化素材，开展生活化实验

初中物理教学中物理实践的进行，可以显著提高学生的物理学习积极性，由于在具体的实践中，学生可以切身体会到实践活动中的快乐，对于实践中各种奇怪的东西，会变得新奇，所以，在物理课中怎样合理运用学生的实践活动进行物理教育也是非常关键的。初中物理教学中，实验研究是物理教学的主要途径之一，物理的学习离不开实验的支持。物理实验需要用到实验道具，需要标准的实验操作步骤，具有标准的实验流程。例如，关于“压力”的物理实验。实验目的:考查压力大小的影响因子。试验器材:注射器，和软度相同的橡皮。实验步骤:由教师用双手拿橡皮，放于注射器的二端口，第一次操作时，双手用力，使橡皮挤压注射器，然后松开双手，观察情况；第二次实验单手积压橡皮，之后换另一只手将，轻轻用力橡皮放置在注射器一端，观察情况。学生们观察这两次实验的压力作用情况。学生们发现在第一次操作时，注射器的两端，一端扎进橡皮(针头端)，一端脱落；而第二次操作则使得两只橡皮都扎进了注射器，用力大的一只扎的更深。这个物理实验应用生活中常见的道具验证了压力的影响因素，将抽象的物理实验简单化，也降低了物理实验的神秘感，有助于学生发展实验探究思维，提高动手能力。

结语

总之，生活即教育理念在初中物理课堂上能够发挥出积极作用，既带给学生学习上的亲切感，也能够增强学生对抽象物理知识的理解，从生活化的视角解决实际生活中的问题，从而帮助学生切实提高物理的综合应用实力。为此，初中物理教学中要能够认识到存在的问题，应用生活即教育实践策略进行深入探讨，以期起到抛砖引玉的作用，提高学生学习物理的兴趣和积极性，逐步提高其综合素质。

参考文献

[1]胡桂荣.生活化教学在初中物理教学中的应用[J].学周刊,2022(27):24-26.

[2]杨志忠.创设初中物理教学生活化情境的研究[J].中学课程辅导,2022(23):51-53.

[3]柳利芳.立足核心素养,打造生活化物理课堂[J].河南教育(教师教育),2022(08):65-66.