趣味唱游 激情音乐——让音乐课堂焕发生命活力

趣味唱游 激情音乐——让音乐课堂焕发生命活力

李坤

              河南省南阳市第十四小学   473000

【摘 要】随着新课程改革的进行，对我们音乐老师提出了更高的要求。为了加强学生学习音乐的激情，提高学生对于美的感悟，提升学生的音乐素养，本文从精心备课、课堂导入、语言交流、情境设置、歌曲配乐、课内外结合等方面做了一些研究和探讨。

【关键词】音乐课堂；激发兴趣；音乐素养；创造能力

音乐教育是一门有关于美的教育，这种教育是一种直观的美，心灵感悟的美，同时也在发现着美，创造着美。随着新课改的进行，人们的教育观念不断得到更新，音乐教育的内涵也愈来愈丰富，同时教育部门对音乐课堂教学的质量提出了更高的要求，因此音乐课堂教育也遇到了更多的挑战。为了加强学生们学习音乐的激情，提高他们对于美的修养和感悟，从而提升学生的综合素质，本文将从"如何让音乐课堂精彩绽放"入手做一些研究和探讨。

一、深入教材，优化备课内容

中小学音乐教材都是按照音乐课程标准的要求进行精心编写的，在它所选的曲目中，有民族传统音乐专业创作的经典作品，还有优秀的新作品等，有利于欣赏、歌唱和演奏。而且音乐基础知识和基本技能的教学内容都有机的渗透在音乐活动中，具有很强的操作实践性。而我们在备课时，一定要了解作者的音乐思路，了解作者为什么这样写，才能有效地从歌曲中挖掘有效资源进行教学，这就需要我们深入钻研教材，同时为了让学生有效学习，我们也应该充分了解学生的学习状态，选择更切合学生实际，更有利于学生接受的教学方式。在两种基础之上我们再调整自己的教学思路，制定好教学目标，确立好重难点，并设计好教学步骤。比如二年级歌曲《我是个草原小牧民》，主要是了解蒙古族的风土人情，感受体验蒙古舞蹈，学习蒙古族歌曲，在备课时，就要搜集大量蒙古族的资料，比如：生活风俗、传统节日、传统乐器等等都要有所了解，只有做到了有效的备课，我们才能更好的上课。

二、多元导入，激趣课堂教学

音乐课堂的导入法，有多种多样，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定，同样一堂课，每个人的着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。音乐课堂教学导入的技巧就是：在认真分析教学内容的基础上，找准契入点，运用最有利的方法，再辅以教师讲课的艺术美感。良好的开端是成功的一半，对于一堂好课，导入至关重要。

导入的方式多种多样，如1.用舞蹈引入；2.用故事引入；3.用民间风俗导入；4.用情景导入；5.用天文、地理知识导入；6.利用学生的生活实际导入等等。

例如人音版五年级上册京剧《迎来春色换人间》一课，孩子们对《智取威虎山》不太了解，所以在导入的时候，我选用故事和情景表演导入：漫天风雪中，杨子荣勇登威虎山，教师边表演边讲解，在雪中攀爬，假扮土匪的心理活动，全部讲解演绎出来，孩子们瞬间兴趣盎然，他们想知道，杨子荣扮土匪有没有被座山雕识破？他最后成功了吗？就这样一步一步吸引着学生，激发了学生参与学习的热情。

三、具象语言，调动探知热情

《学记》中说：“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”由此可见，教学语言在古代就受到教育家们的重视。有效的教学语言不仅能充分调动学生的情绪，对学生产生极大的吸引力，还能激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，更有对学生进行正确的道德教育的引领功效，从而达到教书育人的目的。

例如在学习歌曲《新疆是个好地方》时，教师几个简单的新疆舞动作。就能使学生很快随教师走进欢快活泼的歌唱氛围，并准确掌握新疆音乐的主要节奏型；倘若音乐课上教师只说不动，那么这样的音乐就可能显得死气沉沉，失去音乐课本身必须具备的特点。当然，肢体动作的运用一定要得当，若是过于夸张或不够准确，就会导致喧兵夺主甚至适得其反，达不到预期的目的。所以在教学过程中，教师一个信任的目光、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头、优雅的手势以都会给学生带来巨大的精神力量。

四、情境深入，解读音乐情感

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《嘀哩嘀哩》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的声音，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

五、以乐配曲，提升音乐素养

为歌曲配上打击乐器，不但可以烘托课堂气氛，还能表达歌曲气氛及孩子们内心喜悦，再通过几个简单的动作，更会把歌曲的情绪表现得惟妙惟肖，通过这样做，也符合孩子们好奇好动的心理。对于一些情绪优美、抒情的歌曲，首先要求学生选择适合歌曲伴奏的打击乐器。然后再请同学们为歌曲设计伴奏类型，并请学生考虑，为什么这样设计？这样设计有什么好处等？如《过新年》一歌，表现了过年时热闹、喜庆、祥和的场面和气氛。教师先是询问学生每年的春节是怎样过的？同学们马上想到了放鞭炮、扭秧歌、敲锣打鼓等活动。加上歌词中出现了“咚咚呛”的词语，学生们听出这就是民族的锣鼓声，马上想到《过新年》这首歌用打击乐中的锣、鼓伴奏再合适不过了。于是，他们便随着歌词中咚呛的出现，也用手中的锣鼓给了大家听觉上的音响。老师进一步启发学生，能否再创设一些过年的气氛，许多学生便主动要求到前面进行秧歌舞表演。他们手中拿着老师事先准备好的彩带，边唱歌边随着节奏扭动身体。这种场面，仿佛让我们看到了身着节日盛装的秧歌队翩翩起舞的场面，活生生地表现了歌曲内容。

总之，我们的音乐课堂就是让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，这样才能满足学生的“自我认知”“自我表现”和“自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正焕发出生命的活力，唱游活动让音乐课堂精彩绽放起来！